淺談中職工民建專業與數學教學相結合

摘 要:中國的經濟建設正面臨著一個新的發展機遇，原有的工民建專業無論是在師資力量還是在專業設施及教學方式上都難以適應飛速發展的城市建設的要求，因此，加快工民建專業的建設步伐已成為當務之急。工民建專業建設存在的有以下主要問題，亟待解決課程間缺乏銜接由于課程設置缺乏應有的論證，文化課和專業課、專業基礎課和專業課之間不能形成完整的邏輯結構體系，甚至相互脫節。

關鍵詞:工民建數學實踐活動

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0160-01

引言

目前，隨著課堂教學改革的深入，素質教育的發展，對于如何培養學生主動獲取知識的能力，充分發揮學生的課堂主體地位，從而擺脫來自教師和學生自身思維定式的羈絆，確實讓學生成為學習的主人，已成為當今數學教育發展的主題，工業與民用建筑專業作為以工為主的職業學校的主要骨干專業，為城市建設做出了積極的貢獻。

良好的、恰當的預習是進行課堂教學前的一個重要環節，古人云:“凡事預則立，不預則廢。”預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。為貫徹落實國務院《2003-2007年教育振興行動計劃》，實施“建筑行業技能型緊缺人才培養培訓工程”，我校中職工業與民用建筑專業在2004年底對03級中職學生進行了課改試點，在課程方面做了一些探索和研究，為本專業下一步課程教學積累了豐富的經驗。學生的自主學習時間大大增加，在此形式下，如何指導和培養學生的自主學習能力、構建高效課堂已成為教育的熱點，為此多數人大多關注于課堂內教學環節的科學處理，學生活動怎樣設計以及進行的好壞，以促進有效課堂的生成，這本無可厚非。可是近來，我越來越強烈地感覺到喚醒學生預習的意識，教給學生預習的方法，建立預習的監督反饋機制，培養學生的預習習慣是十分重要的。因為有效預習是高效課堂的基礎和起點。

為了學好力學課和結構課，就必須要有數學的基礎，所以高等數學又是力學、結構的共同基礎，當前從事建筑結構理論研究工作的同志，都有一個共同的認識，就是對許多問題的深入研究，必須依賴于數學和力學，缺乏深厚的數學、力學基礎，是難以解決現代化復雜結構的理論與實踐問題的。

1 教師要做到熟悉理解、認真把握教材

課前要讓學生預習什么，怎樣預習，教師應先做到心中有數，教學目標是什么，重點、難點是什么，怎樣設計問題更有利于學生理解，除了教師提的問題，學生還會想到哪些問題等教師都要全面考慮。因此，要求教師在預習前必須充分鉆研教材，設計教案、學案，充分了解學生，掌握學生的各方面情況，進而達到如下要求:培養學生的預習習慣，要注意問題的層次性、學生的差異性。學生所能解決的問題總是遵循這樣的規律——從簡單到復雜、循序漸進。預習也不例外。最初如果提過高、過難的問題，學生即使預習后也完不成，他們就會喪失信心。因此，要科學地設計不同程度的問題。如指導預習“兩個平面所成的角即二面角”時，教師可設計如下問題:什么是平面角？它由哪幾部分組成？然后由平面角的頂點引出二面角的棱，又由平面角的兩條邊引出二面角的兩個半平面，從而讓學生掌握二面角的定義。這樣以舊引新，既好理解，又使的新舊知識之間的聯系得到充分體現，從而完成教學任務，效果極好。

2 注重挖掘生活素材，激發學生的學習興趣

生活中處處有數學，在教學前就要學生通過挖掘生活中的數學素材，讓學生發現數學就在身邊，并能感受到數學的作用，從而激發起學習數學的興趣。如，在講職高教材必修三“統計”這一章中的《隨機抽樣》這一課時，我就在課前布置學生調查我們學校學生眼睛近視情況，職高學生身高情況，我們班學生家庭收入情況等，通過用學生身邊的“情境”呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學課知識與日常生活的密切聯系，把生活帶進數學，又把數學帶進生活，而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。

3 適當鼓勵，激發學生預習的積極性

培養預習習慣，要注意激發保護學生的積極性，每個學生都具有求知欲望，每個學生都有提高能力的渴求，教師在指導學生預習時，要注意調動學生預習的積極性，保護學生的積極性，不斷強化學習需要。如學完了“簡單隨機抽樣”后，教師適時引導，“同學們想知道‘還有其它抽樣方法’嗎？‘系統抽樣、分層抽樣’又是怎樣的操作的呢？要回答這些問題，請同學們預習‘系統抽樣、分層抽樣’。老師看誰預習的最好。”簡單的一句話，往往能激發學生的積極性。

有些學生在預習過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學生，而應耐心地啟發他認真思考問題的答案。學生預習的積極性提高了，學習動機會越來越強，學習興趣也會越來越濃，而學習興趣直接影響到學生的學習效果。

4 善用實踐活動

數學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區中的數學問題逐步感受到現實問題之間的聯系與區別。

各門結構課，則是在數學力學的基礎上，聯系到實際材料和真實構造以及加工制造等問題，進行實際的計算和設計。所以要多做習題。搞工程的，總離不開計算和繪圖，因此學習各門工程學科，不能滿足于看懂書本，還必須加強實際的運算訓練。“學而不思則罔”，做習題，就是促使你思考問題，訓練你解決問題的思維方法和運算能力。

工民建中力學包括理論力學、材料力學和結構力學，它是建筑結構設計的理論基礎，三大力學各有分工，學習的次序也不容顛倒，僅可以略有交叉。結構又可分為上部結構與下部結構，鋼筋混凝土與磚石結構，鋼結構，主要講的是地面以上的結構設計理論，故稱上部結構，而地基基礎，則講地面以下的結構的設計理論，故稱下部結構。為了學好力學課和結構課，就必須要有數學的基礎，所以高等數學又是力學、結構的共同基礎，當前從事建筑結構理論研究工作的同志，都有一個共同的認識，就是對許多問題的深入研究，必須依賴于數學和力學，缺乏深厚的數學、力學基礎，是難以解決現代化復雜結構的理論與實踐問題的。

在教學過程中不斷摸索教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。