淺談中等職業學校的英語課堂教學改革策略

摘 要：英語是中等職業教育中一門重要的學科，適應社會發展需要和人才培養的需求，必須進行課堂教學改革。本文對目前中等職業學校英語課堂教學存在的問題進行了探究，并從激發學生的學習欲望、改革課堂教學內容、改革課堂教學模式、課堂教學與其他學科相結合、課堂教學與實踐訓練相結合等方面提出了解決問題的策略。

關鍵詞：中職英語課堂教學改革策略

中圖分類號：G64文獻標識碼：Ａ文章編號：1674-098X(2011)06(c)-0161-01

中等職業教育是目前國家高度重視并大力發展的教育事業。中職學校培養的不是高精尖型的人才，而是為社會培養的是實用型人才。英語是中等職業教育中一門重要的學科，適應社會發展需要和人才培養的需求，必須進行課堂教學改革，旨在把學生培養成為有用的人才。

1 中職學校英語課堂教學存在的問題

改革英語課堂教學，首先應了解中職英語課堂存在的問題。

（1）英語課堂教學缺乏活力，學生對英語的學科認識不足，不了解英語在教學中的重要性，以及在擇業和就業方面所起到的作用。

（2）英語課堂教學內容單一，只是偏重機械地進行單詞和句型的操練、翻譯和背記材料，學生語言交際能力得不到提高，創造性表達能力低。

（3）英語課堂教學還在沿用傳統教學模式，嚴重地忽視了學生在學習過程中主觀能動性的發揮。學生缺乏獨立思考的能力，缺少對事物探求的欲望和專研的能力。

（4）英語課堂教學與專業課缺乏銜接。職業學校側重于對學生職業技能方面的培養及教育，而對文化基礎課的要求相對寬松，導致學生只顧學專業知識而忽視了文化課。

（5）英語課堂教學與社會實踐相脫節。學生只是單純地學習知識，學習理論，而沒有將理論與實踐聯系在一起。孰不知理論和實踐是相輔相成，相互依存的。

針對以上情況，我們應確立新的教學理念，著眼于培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，改革課堂教學模式，誘發學生自主、合作、探究式學習，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，為學生的職業生涯奠定基礎。

2 中職學校英語課堂教學改革策略

2.1 課堂教學應加強學生對英語的認識

英語教師首先應該在思想上對學生進行職業化的疏導和教育，在積極引導學生學習英語的同時，更要讓學生明白，擁有一定職業英語技能的中職學生更容易找到理想的工作崗位。

這就要求我們中職英語教師了解并掌握不同專業的就業形勢、需求信息、擇業技巧等，把英語課堂教學與對學生職業能力的培養緊密相連。突出英語教學的職業性，促使他們有想學好英語的欲望，引導他們以積極的態度對待即將開始的職業生活，邁好他們走向職業生涯的第一步。

2.2 課堂教學內容的改革

調整教材內容，適當做好教材內容的刪減與補充。根據我們所教授對象的特點，如他們的學習基礎、學習特點、接受能力以及學習的目的，來挑選課本的授課內容，進行講授。

許多英語教師常常認為，完成教材所有內容的講授才算完成了教學任務。這種想法是錯誤的。職業學校的學生在畢業時面臨的是求職，他們需要學習的是一些實用的東西，我們在教授過程中應挑選切合中職生情況的內容去講授，大膽補充或刪減一些不太實用的內容。

再者，中職生升入高三年級后，通常是外出實習，而我們英語教師對學生的工作性質及工作過程中英語的使用范圍和內容了解甚少。事實上，學生在實習時所遇到的工作環境和所承擔的工作內容是非常有利的素材，可促使我們英語教師根據就業需要對英語教學內容進行合理的調整，適當選擇、補充英語教材，達到深化學習內容的目的。

2.3 課堂教學模式的改革

首先，教學模式的選擇不能固定不變，要有開放性和靈活性。首先，應打破傳統的教學模式，不要采用問答的方式單調地進行課堂教學，而應該積極地開展各種豐富多彩的活動。在這些活動當中，學生不僅能牢牢地記住課上所學語言點，還能通過這些活動增強學生的自信心，激發學生的表現欲，培養學生各方面能力。

其次，采取分層教學，以求達到最佳教學效果。職業學校的學生英語基礎參差不齊，這給英語教學帶來了一定的難度。在教學中采取分層教學的方式，可以使每個學生在每節課都有所收獲，從而在畢業后根據不同崗位的需要最大限度地發揮他們在英語方面的才能。

再次，在師生共同學習與探索知識的過程中，我們可以采用合作學習的模式，把學習按興趣或學習基礎分組，在老師的指導下要求他們就某些問題去討論交流，從而培養他們的自主交流意識以及改革創新意識。

2.4 與其他學科相結合

教師要樹立英語課服務于專業課的意識，加強英語和其他學科的結合。中職學校的課程設置，通常以一個專業為基礎，各個學科之間都有一定的聯系。我們英語教師要轉變思想，要具有英語課為專業課服務的意識，并具備相關專業的基礎知識，明確各個專業對英語知識和能力的要求，加強英語教學與各專業學科之間的結合。

學科間的結合并不是把不同學科的知識進行簡單的組合，而是要求我們在盡量了解相關專業知識和廣泛涉獵其它學科知識的基礎上，充實自己現有的知識體系，并努力尋找英語與其他學科之間的契合點，對知識進行重組。在英語教學中，綜合運用各種知識來培養學生的英語能力。

2.5 與實踐訓練相結合

中等職業教育強調的是對學生終身能力的培養，要求學生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業中如何運用它。課堂教學就是一個用生活轉化為知識，再用知識去認識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學與實踐訓練相結合，培養學生的綜合運用能力。

我們可以將英語課堂教學的過程放進一個模擬的場景中進行訓練，將課堂教學任務與實訓結合起來，鍛煉學生的臨場應變和實景操作能力。當然，校內條件是有限的，無論老師在課堂上如何為學生創造更多實際的場景讓學生去操練都是不夠的。因為課堂是一個封閉的空間，各種練習都是虛擬的，與真實的場景存在一定的差距。

因此，為了讓學生更好地掌握英語這門語言，老師應帶領學生走出課堂，讓他們去認識社會，認識企業。這樣會使學生更快地理解所學知識，將所學知識融于實踐訓練中，并在實踐中能夠熟練地去應用，將來畢業后才能更快地適應崗位，成為企業歡迎的人才。

3 結語

中職英語課堂教學改革任重而道遠。課堂改革應突出專業性、職業性和實用性，真正做到以社會的需要、市場的需求為動力，堅持以學生為中心的課堂教學原則。只有這樣，我們才能步入以就業為導向、以能力為本位的正軌。

參考文獻

[1]王松美.中等職業學校英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.