高中音樂課堂中音樂的美感體驗(yàn)研究

摘 要:在高中的音樂教學(xué)中，要表現(xiàn)音樂課堂的音樂性是一個(gè)非常藝術(shù)的過程，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，要想讓學(xué)生感受到音樂的美感，需要的就是設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽的魅力。給學(xué)生一個(gè)音樂背景，設(shè)計(jì)完美的音樂聆聽環(huán)境，重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重就能達(dá)到很好的效果。

關(guān)鍵詞:音樂課堂美感情境體驗(yàn)研究

中圖分類號:G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0186-01

高中音樂課程改革過程中，各種觀念百花齊放，音樂課堂從以前純音樂技能和音樂知識的傳授到加入了各種其他的因素，例如人文知識的貫穿，例如姊妹學(xué)科的滲透甚至綜合等等。這些新的元素來到音樂課堂，讓很多教師如看見了萬花筒，不知該如何取舍，這些內(nèi)容的被有的教師不加方法地引進(jìn)，有的音樂課堂變得雜而不純，有的音樂課堂充斥著各種知識卻恰恰減弱了音樂的魅力，音樂課堂的音樂性就在這些因素的沖擊下被減弱了。要表現(xiàn)音樂課堂的音樂性是一個(gè)非常藝術(shù)的過程，一個(gè)拿捏不當(dāng)，音樂的美感就會被破壞，音樂的魅力就會被淹沒，所以，使音樂課堂具有音樂性，首先是教師的一種藝術(shù)，一種方法的藝術(shù)，在實(shí)踐課堂中，越來越覺得要使課堂音樂性得到完美的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種課堂的藝術(shù)是需要多方面的細(xì)心設(shè)計(jì)策劃，實(shí)在是并不容易的事情。體驗(yàn)音樂的美感應(yīng)是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學(xué)生的，應(yīng)該是音樂本身。大音樂教育的音樂課堂，學(xué)生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力，想單從音樂的興趣上激發(fā)學(xué)生，課堂音樂在流行音樂面前，完全不能使學(xué)生有更特別的興趣。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂的美感，作為音樂教師必須做到以下三點(diǎn)。

1 設(shè)計(jì)完美的音樂聆聽環(huán)境

在高中的音樂教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)良好完美的音樂聆聽環(huán)境至關(guān)重要，一般情況下，聆聽環(huán)境是從硬件和軟件這兩個(gè)方面去組建的，首先應(yīng)該有完美的音響設(shè)備，因?yàn)橐繇懺O(shè)備是演繹音樂的重要設(shè)備，音樂是純凈和秀美的，在教學(xué)中，無論教師怎樣講解，都不如真正優(yōu)美的聲音傳遞到學(xué)生的心中更有效果，只有通過美好音樂的聆聽，讓學(xué)生自己感受云月的美好，才更有教學(xué)效果，如果學(xué)生不能感受音樂的美好，教師理論講解再高深，也是沒用的，只有學(xué)生親自感覺到音樂的美好，在心中樹立了音樂的純凈與美好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，相反則是適得其反。教師在選擇聆聽音樂時(shí)，一定要注意音響設(shè)備要過關(guān)，因?yàn)橹挥泻玫囊繇懺O(shè)備才能表現(xiàn)出好的音樂質(zhì)量，在高中的音樂教學(xué)中，學(xué)校要為音樂課程創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂體驗(yàn)環(huán)境，在設(shè)備的購買上要注重音響的質(zhì)量，一定要保證在音樂課堂上的音響效果，只有好的音響效果才能達(dá)到好的聆聽環(huán)境，這樣，教師在課堂上才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣來，才能更好地提高課堂效果。

2 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的音樂背景

在講解音樂時(shí)，一定要注意講解音樂的背景，因?yàn)槊總€(gè)音樂都有自己的創(chuàng)作背景，只有講解明白音樂的背景才能讓學(xué)生更好的體會音樂本身的魅力，如果沒有明白音樂背景就去講解音樂，那么多半是很費(fèi)力，而且效果也很差。例如，在講解貝多芬的作品時(shí)，一定要講解貝多芬的復(fù)雜背景，包括他的人生的起落悲喜，貝多芬的生活歷程與情感矛盾，只有了解了他的人生，才能更好地理解他的作品。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，在給學(xué)生講解完貝多芬的人生傳奇后，通過他的音樂，學(xué)生們會更加深刻的理解音樂的內(nèi)涵，才能更好地體會音樂帶來的美感。

3 重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重

在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提示一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽，給學(xué)生感受。一堂音樂課，學(xué)生聽的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課。可以是這樣的一個(gè)過程:先完整的聽。教師應(yīng)該提示學(xué)生盡量靜下心來閉目聆聽。完整的音樂形象對學(xué)生非常的重要，第一遍完整的聆聽，學(xué)生其實(shí)有很多感受，有的學(xué)生并不會用語言描述出來，教師也不應(yīng)該追求在這個(gè)過程之后，有多少個(gè)學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗(yàn)。

這種說出來的體驗(yàn)是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里，教師只需要注意學(xué)生是不是對這個(gè)音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。再多次聆聽。在多次聆聽中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛上了這個(gè)音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)，單靠教師講述想糾正學(xué)生對流行音樂的偏好根本不可能，但只要課堂有時(shí)間反復(fù)地聽，學(xué)生在耳熟能詳，有充分機(jī)會聆聽透徹健康音樂的基礎(chǔ)上，音樂自然能讓他們有所改觀，音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力。這一點(diǎn)上，完全可以借鑒一下語文教學(xué)中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，不單從自己教上去想，而是從學(xué)上去體驗(yàn)，就能感受到，學(xué)生喜歡的是聽和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過多。學(xué)生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時(shí)間給他們聽唱，其實(shí)最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，音樂教師其實(shí)并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

4 教師應(yīng)該重視音樂的升華和提煉

在高中音樂的教學(xué)中，教師可以有一些自己的見解和知識介紹，不過，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如，想介紹歐洲音樂風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象，這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂的風(fēng)格。可是，為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂播放的過程中作為一種輔助的視覺效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打斷音樂的連續(xù)性，不影響音樂的聆聽，學(xué)生的看和聽是可以同時(shí)進(jìn)行的，所以，這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒有影響課堂的音樂性，恰恰成了一種非常好的輔助，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作時(shí)候，沒有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ选Ｕn堂中，每堂課對音樂技巧和知識的傳授，是循序漸進(jìn)的，每堂課需要達(dá)到的知識目標(biāo)并不多不特別復(fù)雜，這些知識目標(biāo)可以在不知不覺中傳授給學(xué)生。例如在聆聽奏鳴曲時(shí)，教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，一個(gè)簡單的講解，學(xué)生就能夠理解了，更多的是讓學(xué)生能在聆聽中對照圖式進(jìn)行區(qū)別，教師要節(jié)約這些知識講解的時(shí)間，如果把這個(gè)變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語文課中的段落分析，音樂的魅力一樣會蕩然無存。

5 結(jié)語

音樂課堂，音樂體驗(yàn)一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，都是為完整的音樂體驗(yàn)做鋪墊，唱歌課中，發(fā)聲方法的教授等等，也是為學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師將聆聽放在重要的位置來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣，一個(gè)有完整音樂體驗(yàn)的課堂，才具有了音樂課堂的特點(diǎn)，才能更好地提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]繆天瑞.音樂百科詞典[M].人民音樂出版社.

[2]蔡仲德.中國音樂美學(xué)史[M].人民音樂出版社.

[3]楊辛.藝術(shù)欣賞概要[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.