高校“三特生”教育與管理的幾項對策

摘 要:“三特生”心理健康問題已引起社會各界的高度關注和重視，了解“三特生”得基本內涵，如何正確評價和分析高校學生中的“三特生”的群體行為現象，有針對性地做好“三特生”工作，是我們深化高等教育管理工作中一個不容忽視的問題。

關鍵詞:“三特生”心理健康群體特征教育方法

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0187-01

當今世界，科學技術飛速發展，國際、國內競爭日趨激烈，大學生要迎接未來的挑戰，成為社會主義建設的有用之才，不僅要有豐富的科學技術知識，還要具有良好的思想道德素質、身體素質和心理素質，其中心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，對其它素質的發展有著很大的促進和制約作用，關系到一個人能否成長、成才的問題。然而長期以來，由于應試教育的影響，當代大學生心理健康水平與社會發展的要求相比，還不夠高，仍有不少大學生不適應社會競爭、時代變遷和快的生活節奏，有的甚至表現出嚴重的心理障礙，影響了正常的生活、學習和身心的健康發展。在高校中存在著這樣的特殊學生群體—“特困生”、“心理問題生”、“學習后進生”，我們稱之為“三特生”，這些特殊學生群體的出現給我們的教育帶來新的課題，大學生的心理健康教育也成了人們近年來關注的焦點。

1 “三特生”基本內涵的界定與評價[1]

1.1 個體行為的隱蔽性

“三特生”這一群體從個體行為上看，其行為具有很大的隱蔽和迷惑性。“經濟貧困生”中常常有一些“南郭先生”魚目混珠，讓人難辯真偽。某大學在實地家訪貧困生時發現，大部分貧困生反映的家庭困難情況基本屬實，但卻發現有20%左右的“貧困生”講述的情況與實際不符。“心理問題生”常常就是你身邊的學生干部、學習尖子生或在某一方面出類拔萃的特長生。“學習后進生”表現為只有成績出來了才知道他們學習上有問題，這種表面行為常常給我們的工作帶來很大困難。

1.2 群體特征的一致性[2]

雖然“三特生”的個體行為具有很大的隱蔽性，但就整個群體而言卻具有突出的表現特征。在調查走訪中我們發現貧困生群體具有如下三方面的主要特征:一是人數多。從目前高校學生的實際情況看，約占全體在校生的15%～20%，比例較大;二是沒有固定的直接經濟來源。有的貧困生家里無主要勞動力(失去單親、雙親或父母中有殘疾等等)、父母下崗、遭受自然災害等原因使貧困生失去了必要的經濟來源;三是公布地域相對集中。就我校情況看，約有70%的貧困生來自鄉鎮以下的農村、貧困地區和落后的革命老區，尤其是西部地區。“心理問題生”主要表現在:一是沉默寡言，性格內向;二是不善于交際;三是思想偏激、固執;四是獨生子女較多，心理脆弱。“學習后進生”主要表現在:一是外語、高等數學等基礎課程學習成績差，高中時偏科;二是人生目標不明確，對學習不感興趣或對某一方面特別感興趣，比如上網、玩游戲等;三是常伴隨逃學、礦課、玩游戲等劣跡行為。

1.3 行為后果的預知性

從“三特生”群體的行為后果可以看出，這一群體行為后果具有一定的可知性和預測性，“三特生”群體往往出現一定程度的“特殊行為”和“暗示語言”，細心地觀察，可以辨其行為走向，判斷結果而去預防。

2 “三特生”教育的方法與途徑

“三特生”教育和管理是學生工作的一個新課題。在幾年的學生工作實踐中，我們針對不同學生群體的特點，采取一些有效的方法，收到了初步的成效[3]。

1)特征歸類法。歸納法是數學中常用的一種重要方法，也是對“三特生”進行管理教育中必須注重運用的有效方法之一。在“三特生”群體中，每類學生的情況都具備其鮮明特征，我們在教育學生的實踐中就是要結合工作中了解和把握的基本特征來區分教育對象的類別，做到“有的放矢”，突出工作的實效性和針對性。

2)個案咨詢法。這是心理健康教育和心理咨詢中一種非常有效的教育方法，也是“三特生”群體教育過程中較為常見和有效的方法。通過對其進行科學、合理的心理咨詢和心理輔導，可以從根本上消除“三特生”的心理隱患，取得積極的治療效果。

3)集體教育法。集體教育法要通過區別不同層次“三特生”群體、不同的對象采取有針對性的教育方法，才能收到實效。針對“三特生”群體的特點，一般可分為女大學生、貧困生、心理問題生和學習差等生四個類別和層次。“三特生”是一個班級中的幾個特殊人物，要廣泛發動班級學生干部，在班級建立“N+1”幫扶和教育小組。

4)信息監控法。建立“學生干部、黨員輔導員、班導師”三級信息反饋網，使“三特生”工作的重心，由原來只是老師專門負責過渡到由“學生本人學會自救、學生干部參與管理和教師專職指導”的機制上來，為學生的“三自”作用的發揮，提供可靠的組織保障。

3 “三特生”教育管理的幾項對策[4]

1)切實加強大學生思想政治教育，幫助樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。在進行大學生思想政治教育的工作中，我們體會到加強“三特生”的教育轉化工作更有其重要意義。針對“三特生”的群體情況我們組織開展了“健康人生拍賣會”、“健康人生大討論”等活動，通過讓每位同學提供一件有關人生觀、價值觀、愛情觀和世界觀的“精神商品”參與拍賣，以此引起全校同學關于健康人生的討論。通過這種融“知識、娛樂、趣味、教育”于一體的良好教育形式，使“三觀”教育從枯燥的理論，變成了“進入學區、進入宿舍、進入大學生頭腦”的學生喜聞樂見的活動，學生可以在自娛自樂中樹立和培養科學的人生觀。

2)堅持深入開展“一人一事”的工作，杜絕簡單淘汰。在“三特生”工作的實踐中，學生工作者最容易出現工作不夠深入，學生出現情況采取簡單淘汰的作法，這樣做不利于對整個“三特生”群體的教育。我們可以根據學生不同年級、專業的特點，要“因人施教”，堅持開展經常性的思想教育工作，做好“一人一事”的有針對性的教育工作，杜絕簡單淘汰，切實做好“三特生”的工作，幫助其樹立遠大的理想和人生目標。

3)堅持開展大學生中“同輩心理咨詢”，增強解決問題的實效性。同輩心理咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種類似于心理咨詢的幫助。同輩心理咨詢雖然不能和專業意義上的心理咨詢相比，但它卻是大學生擺脫心理困境、尋求外部幫助的一種重要方式，對提高“三特生”的心理抵御能力和緩解心理困擾具有重要的作用。

參考文獻

[1]肖沛雄，陳國海，許國彬.大學生心理與訓練[M].中山大學出版社，1999，9:350-351.

[2]吳艷東，王體正.和諧校園構建下的貧困大學生心理健康問題探究[J].湖北大學學報(哲學社會科學版)，2006(5).

[3]田愛民，趙永吉，王仲德.大學生心理健康的現狀與教育對策探討[J].高等農業教育，2007(2).

[4]袁素芹.大學生中后進生思想教育工作探究[J].太原城市職業技術學院學報，2005(2).