如何講好《電子測量與儀器》課程

摘 要:電子測量與儀器的教學，是把理論和實踐相結合，是職業學校培養學生動手操作能力的重要環節，同時技能的培養有利于激發學生的學習興趣，注重教學方法是指導學生學好儀器操作技能的關鍵，營造良好的學習環境，是有效實施教學目標和樹立學習信心的保障。

關鍵詞:多媒體技術項目教學教學評價小組互動

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0174-01

電子測量技術已經在各個科學技術領域廣泛應用。大到天文觀測、宇宙航天，小到物質結構、基本粒子，從復雜的生命，遺傳問題到日常的工農業生產、科技、國防、運輸、商業、生活等各領域，都越來越多地采用了電子技術與設備。《電子測量與儀器》這門課對于中職的學生來說，重在儀器的熟練使用，熟練使用儀器對電路進行測量和調試。因此，如何才能上好這門課呢？下面從實際教學的角度談談自己的看法。

1 激發興趣是學好技能的前提

由于各方面原因，職業學校的學生綜合素質和學業基礎不扎實，對學習產生一定的排斥心理。個別學生對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難重重。為了樹立學生的學習信心，興趣是最好的老師，只有采用各種有效的方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學為我要學，方能達到最佳效果。作為一名電子專業教學的老師，設法讓學生對《電子測量與儀器》這門課產生興趣，是搞好教學的前提條件。因此在教學中我采取了以下的一些做法:萬事開頭難，首先一定要上好第一節課，讓學生在第一節課就喜歡上這門課。為此，在課后我搜集了好多相關資料，比如說電子測量在歷史的發展中產生的巨大影響，這部分還給學生參與討論的機會。學生經過一些實訓，對實驗室的儀器已經有所接觸和了解，為此我還搜集了現代高科技的一些測量儀器，這些儀器都是廣泛應用于企業、軍工和民航的一些儀器。把這些都用多媒體投影出來，收到了很好的效果。

2 合理使用多媒體技術，提高教學效率

古人云“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發展，運用多種設備的多媒體教學進入了學校的教學日程。它改變了過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調、枯燥的教學方式，而把電腦、投影儀、多媒體音箱等視聽合一，運用圖、文、聲、像并茂的特點，使教學具有直觀性、邏輯性、趣味性，實現了課堂教學的最優化。教師科學地運用多媒體教學手段，對提高教學效率、教學質量和學生的整體素質大有好處。

例如:在講解數字示波器時，因為數字示波器有USB接口，所以可以和電腦連接，當用數字示波器測量波形時，讓電腦也和投影儀連接，這樣測量結果就可以顯示在投影儀上，學生可以非常方便看到實際效果。更直觀更有效。

3 項目教學法的應用，合理的評價體系

項目教學法是以工作任務及其完成過程為主線選擇和組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式，將理論與實踐有機整合，能使學習者在實踐活動中主動學習和有效應用知識的一種教學模式。作為職業院校的教師不要上什么內容都是按照書本上來，在備課時首先應該整合教材，采用模塊化結構，一個模塊包含若干個項目，一個項目就是一個知識點重點突出，主題鮮明。追求知識體系的多學科擴展訓練，以現行的相關技術為基礎，以項目任務驅動教學，從提出訓練目的和要求開始，設定訓練內容，突出工藝要領和操作技能的培養。在項目的“相關知識點分析”部分，將項目涉及的理論知識進行梳理，努力使實訓脫離理論教材。將每個實訓項目的訓練效果進行量化，在“成績評分標準”中對訓練過程進行記錄，并相應地給出量化參考標準。

例如:講解電子示波器的使用與測試這個模塊時，可以把這個模塊分成如下幾個項目進行教學:①模擬示波器的使用;②模擬示波器的測試;③數字示波器的使用;④數字示波器的測試。在講解信號發生器的使用與調試模塊時可以把這個模塊拆分成如下幾個項目:①低頻信號發生器;②高頻信號發生器;③函數信號發生器;④脈沖信號發生器;⑤電視信號發生器等。具體的項目要根據自己學校的實驗實訓設備來確定的。

一個成功的實訓教學離不開好的評價體系，如果還是按照傳統方式最后由老師來打個分數的話，這樣的實訓教學是不會成功的，針對這一情況，我們建立了一套評價體系包括:教師評價、學生自評、小組互評。評價的內容也多樣，比如說教師評價中，老師最后可以以寫評語的方式來對這個學生實訓情況進行評價。指出它進步的地方、做的很好的地方、還需要改進的地方、需要加強的地方等等。這樣給學生的就不再是一個冷冰冰的分數了。同樣的學生自評也是學生自己的一次很好總結。小組互評可以讓學生更好的認識自己。所以說好的評價體系一定要建立好，這對學生的進步是很有幫助的。

總之，做好一個教學的方法有很多，我們老師需要不斷的去學習新的教學教育理念，使學生在學習中找到樂趣，培養其自學的能力，只有擁有了新的、好的教育教學理念并把它應用到教學實踐中，教育才能走的更遠，效果才能更好！

參考文獻

[1] 楊長亮.職業教育項目課程實施研究[J].職教通訊，2006，3.

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