ESP理論與應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)

摘 要:應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是將語言作為一門工具，學(xué)生在未來所從事行業(yè)中能夠?qū)W以致用。ESP為專門用途英語(English for Specific Purposes)，是指一種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)英語教學(xué)中，利用ESP理論設(shè)計課程、選編教材和培養(yǎng)師資等，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的不足，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)ESP理論

中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0199-01

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)正處于重大的變革時期，而變革的宗旨是將大學(xué)英語教學(xué)與社會效益結(jié)合起來，滿足社會對人才的多元化需求。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。因此，應(yīng)用型本科大學(xué)必須以應(yīng)用為指導(dǎo)，課程體系設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個方面，在教學(xué)過程中，必須把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。這就決定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以英語為交流工具，了解、借鑒、獲取國外最新科技成果和吸收國外文化精髓，力求適應(yīng)社會的需求和今后工作的需要。

1 ESP理論的概述

ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如旅游英語、外貿(mào)英語、財經(jīng)英語、商務(wù)英語、工程英語等。ESP教學(xué)理論是由英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者在20世紀(jì)60年代提出的。在當(dāng)時，世界各國已逐步從二戰(zhàn)的創(chuàng)傷中恢復(fù)過來，全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際貿(mào)易、金融保險、郵電通訊、國際旅游、科技交流等全球范圍內(nèi)的交往日益頻繁，英語作為國際語言的地位也日益得到加強(qiáng)，成為了一種世界性的語言。但因為學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目的，這就要求采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的概念，確立新的概念，即把英語當(dāng)作交際工具來教，培養(yǎng)學(xué)生在不同的實際環(huán)境中運用英語的能力。而隨著語言學(xué)領(lǐng)域的革命及教育心理學(xué)的發(fā)展，人們開始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個人的需求和興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，因而教學(xué)的重心應(yīng)由傳統(tǒng)的“教師中心”(teacher-centered)轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”(student-centered)，并最終轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)中心”(learning-centered)。這些領(lǐng)域的研究成果都為ESP的形成奠定了理論基礎(chǔ)。為了滿足各類人員學(xué)習(xí)英語的需要，ESP便應(yīng)運而生了。

2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想可在教學(xué)安排、授課內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核要求等環(huán)節(jié)上得到具體體現(xiàn)。它主要指在教學(xué)過程中盡可能地突出學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教師作用的指導(dǎo)性以及教學(xué)方式的實踐性;其核心是學(xué)習(xí)者的主體作用，即在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，“教”只是通過“學(xué)”而起作用。具體來講，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的語言產(chǎn)出技能，學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)語言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)首先需要確定英語教學(xué)的目的性，教學(xué)重點應(yīng)突出運用能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及考試標(biāo)準(zhǔn)等方面，盡可能地體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想。在實踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動中，應(yīng)該突出教師的指導(dǎo)作用和組織作用，避免教師完全主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語言實踐愿望，為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會，使他們有意識地在課上發(fā)揮自身的作用，積極地投入到相關(guān)的語言活動中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。

3 ESP理論對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示

應(yīng)用型本科院校的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專門用途英語教學(xué)將是其大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。具體地說，ESP理論給應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)帶來如下啟示:首先，要培養(yǎng)合格的師資。ESP課程對教師的要求相對較高，教師一方面是語言老師，能講授抽象的語言規(guī)則，另一方面也需要精通專業(yè)知識，具備引導(dǎo)學(xué)生用英語解決專業(yè)問題的能力。為解決這一問題，“雙師型”師資培養(yǎng)是其中一項有效而意義深遠(yuǎn)的良策，通過讓欠缺專業(yè)知識的英語教師或欠缺語言知識的專業(yè)老師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修，提高相應(yīng)的專業(yè)或語言能力，以建成一支能從事ESP教學(xué)的特殊教師隊伍。另一解決途徑是開發(fā)合作教學(xué)模式。通過專業(yè)教師協(xié)助外語教師教學(xué)，或為外語教師和學(xué)生提供講座、輔導(dǎo)，以消除專業(yè)教師懂專業(yè)知識不擅長語言教學(xué)，而外語教師精通語言教學(xué)但不懂專業(yè)知識的矛盾。其次， 選擇適用的教材。教材選擇必須遵守以下原則:(1)結(jié)合專業(yè)的原則——ESP教材的內(nèi)容必須與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系。(2)符合教學(xué)規(guī)律的原則——ESP教材一方面，應(yīng)確保能提供通用、恰當(dāng)?shù)恼Z言材料，遵循語言教學(xué)的一般過程。另一方面，應(yīng)根據(jù)目的需要安排專業(yè)知識項目，建立語言情境的專業(yè)知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。(3)體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性的原則——ESP教材的內(nèi)容應(yīng)緊跟時代步伐，教材編寫規(guī)范，用語恰當(dāng)，體系合理。(4)激勵學(xué)習(xí)的原則——ESP教材的內(nèi)容應(yīng)該富有知識性、趣味性;所配備的練習(xí)和設(shè)計的活動應(yīng)形式多樣、有一定的深度;能提供給學(xué)生操練知識和技能的機(jī)會;能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。第三，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂活動。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和教學(xué)要求、教師的備課設(shè)計等主要是通過課堂教學(xué)得以實現(xiàn)的。由于大學(xué)英語的教學(xué)時數(shù)有限，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，提供各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍。由于學(xué)習(xí)者的語言水平迥異，教師應(yīng)根據(jù)其語言水平差異，在教授不同語言水平的學(xué)習(xí)者時采用不同的教學(xué)路徑，在教學(xué)中做到“對癥下藥”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，合理設(shè)置課程。在具體的課程設(shè)置上，基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)置，有個先后次序;也可以根據(jù)學(xué)生的情況將其進(jìn)行分流，讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)。ESP課程既可以作為必修課，也可以作為選修課與專業(yè)課同步進(jìn)行。另外，根據(jù)學(xué)校的不同，ESP也應(yīng)區(qū)別“國家重點建設(shè)大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語課，學(xué)生入校后直接接受雙語教學(xué)的方式”。

4 結(jié)語

我國在國際領(lǐng)域的開放日益擴(kuò)大、交流日趨頻繁，極大地提升了英語的地位，因此，對英語教學(xué)提出了更高的要求。ESP的原則是根據(jù)學(xué)生的交際需要和學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，它順應(yīng)時代和市場的要求而生，勢必成為應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革的方向。希望在今后的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，ESP理論能夠?qū)?yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)起到更大的推動作用。

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