淺談中職電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的研究

摘 要:本文就針對提高《電工學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生適應(yīng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞:電工學(xué)教學(xué)方式學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0179-01

1 引言

電工學(xué)是我校學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門知識面廣、理論性強(qiáng)并注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，教學(xué)內(nèi)容抽象，計(jì)算環(huán)節(jié)多。使得學(xué)生在較長學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到感到學(xué)習(xí)無味，或者由于教師的教學(xué)情緒不高、教學(xué)方式方法單調(diào)，使得整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，進(jìn)而影響后階段的專業(yè)課程教學(xué)。

為達(dá)到提高電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在教師引導(dǎo)下循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握這門課程，為后續(xù)的專業(yè)課程到下牢固的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)質(zhì)量提高的方法

“電工學(xué)”課程涉及的范圍:電路、電機(jī)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)四個(gè)方面的基本知識、基本理論和基本分析方法，此外在該課程有限的課時(shí)內(nèi)還要完成對學(xué)生電工、電子方面基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。因此應(yīng)著有限的時(shí)間內(nèi)要整合教學(xué)內(nèi)容。

(1)注重課程中最基礎(chǔ)的理論內(nèi)容和解析方法的講授。如基爾霍夫定律、疊加定理、代唯南定理。它們都是電路學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)是個(gè)基礎(chǔ)，應(yīng)該詳細(xì)講解，使學(xué)生能深刻理解。并掌握和運(yùn)用其分析問題的方法。

(2)授課內(nèi)容應(yīng)豐富并結(jié)合實(shí)際。利用學(xué)生的生活中的用電經(jīng)歷，給學(xué)生教授安全用電，科學(xué)合理用電，使得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的用電中遇到的問題。但這也要求授課教師具有深厚電學(xué)知識，擅長發(fā)現(xiàn)生活中的用電細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)我們常通過請老教師和教師之間的教學(xué)交流完成。

(3)利用多渠道的教學(xué)資源。學(xué)校和教師應(yīng)提供盡可能多的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)資源，例如提供電子教案、圖書館相關(guān)書目、習(xí)題與答案、實(shí)驗(yàn)及論壇等。幫助學(xué)生建立的課下學(xué)習(xí)與交流的渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，減少學(xué)習(xí)枯燥性。

(4)授課形式多樣化，因?yàn)樵撜n程知識面廣，不同的知識點(diǎn)適合不同的授課形式。傳統(tǒng)的板書是教學(xué)模式適合電路理論教學(xué)，電路教學(xué)中邏輯推理的內(nèi)容比較多，寫生在老師一筆一劃中，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，能加快學(xué)生課后實(shí)際解題能力。多媒體的教學(xué)方式能夠使教師的課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，合理使用可起到事半功倍的作用。它適合電子技術(shù)、電機(jī)部分教學(xué)，這部分內(nèi)容豐富，形象能通過多媒體教學(xué)實(shí)際動(dòng)畫的演示出來。在整個(gè)的《電工學(xué)》授課過程中應(yīng)將這兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。

(5)可根據(jù)章節(jié)的難易程度，實(shí)施不同形式的教學(xué)，在某些易自學(xué)的環(huán)節(jié)采用學(xué)生自學(xué)和學(xué)生講授教師總結(jié)與答疑的方式教學(xué)等形式，這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到良好;對難懂章節(jié)，教師應(yīng)細(xì)講，減慢教學(xué)速度，使學(xué)生深刻理解掌握該知識點(diǎn)。

(6)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整授課方式、節(jié)奏。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度與授課方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，做到每次課都都作業(yè)，所有作業(yè)都立即批改，并對作業(yè)和學(xué)生提出的問題及時(shí)的講解。

(7)重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告要求教師在向?qū)W生提供相關(guān)的資料和提出具體要求、和實(shí)驗(yàn)室中所能提供的儀器，讓學(xué)生自己畫出相關(guān)電路圖，考慮實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的故障。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中要讓學(xué)生設(shè)計(jì)的部分要理論聯(lián)系實(shí)際，難度適中，使學(xué)生積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到實(shí)驗(yàn)全過程中，而不是簡單的驗(yàn)證。

(8)講完電工學(xué)的理論后，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，帶學(xué)生到變電站、廠礦、車間去參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生看到在教師與實(shí)驗(yàn)室之外的電氣的設(shè)備，將理論知識與實(shí)際聯(lián)系在一起。通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對電力系統(tǒng)及運(yùn)行有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。

3 電工學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

在電工學(xué)教學(xué)不只是傳授電工知識，還要利用當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，并幫學(xué)生建立發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、學(xué)習(xí)中的合作的重要手段;可增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能證;同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體健康。

(1)在教學(xué)過程中教師都應(yīng)對學(xué)生投以柔和、鼓勵(lì)的目光，消除他們的緊張心理，幫助學(xué)生克服因?yàn)榕麓疱e(cuò)而不敢回答問題的思想障礙，不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)心理障礙，逐步養(yǎng)成一種勤于思考、勇于探索積極向上的學(xué)習(xí)心理。

(2)加強(qiáng)師生之間的溝通。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和認(rèn)知過程給予具體和個(gè)別的指導(dǎo)。讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，切實(shí)領(lǐng)會教師所傳授的知識，并使其學(xué)習(xí)能力有所提高。

4 教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法

(1)預(yù)習(xí)方法上:不能只是簡單的瀏覽一下，需要了解預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么、要解決什么問題、采取什么方法、重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里;預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。以上是預(yù)習(xí)過程中的多種方法，也就是預(yù)習(xí)策略的多個(gè)維度，教給學(xué)生多種方法，學(xué)生就可以在不斷實(shí)踐過程中找到適合自己的有效的預(yù)習(xí)策略。

(2)課堂學(xué)習(xí)方法上:學(xué)生在課堂上，精神高度集中，認(rèn)真的質(zhì)疑問難，深入的思考理解，積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不做一個(gè)被動(dòng)的旁觀者，在聽老師講課的過程中，出現(xiàn)任何不理解的環(huán)節(jié)，不要在這個(gè)環(huán)節(jié)上停留，很快記錄下來后，這接著聽老師往下講課，在課后再將不理解的問題問老師。做課堂筆記時(shí)不需要全盤抄寫記錄，需要記提綱，教師的板書、提綱是一節(jié)課的濃縮。

(3)復(fù)習(xí)方法:在復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，也可以對復(fù)習(xí)內(nèi)容提煉出幾個(gè)重點(diǎn)問題加以復(fù)習(xí)。在記憶過程中，除了重復(fù)強(qiáng)化的機(jī)械記憶外，可以根據(jù)不同的記憶內(nèi)容特點(diǎn)采用聯(lián)想記憶、理解記憶、類比記憶、分段記憶等方法。

參考文獻(xiàn)

[1]林成德．教育的智慧[M]．北京:北京開明出版社，2006.

[2]張超，劉愛云．高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J]．中國科技信息，2007(22):202.

[3]魏增菊.機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，24(5):93～95.