高職高專《控制測量學》實踐教學改革研究

摘 要:控制測量學是一門實踐性很強的課程，在現代科技迅猛發展的今天，測繪新儀器、新設備、新方法和新技術的廣泛應用要求對控制測量實踐教學的內容和形式進行改革。針對高職高專人才培養特點，本文探討了“基于工作過程”、“以真實工作任務為載體”的控制測量學實踐教學改革新方法。

關鍵詞:控制測量學實踐教學教學改革高等職業教育

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0189-01

1 引言

控制測量學是研究精確測定和描繪地面控制點空間位置及其變化的學科。控制測量學作為高職高專工程測量技術專業必修的一門主干課程，在內容的安排上應做到理論與實踐相結合，而理論教學以“必須、夠用”為度，注重實踐基本技能的訓練，因此，與之相配套的控制測量實踐教學在整個教學環節中占有重要地位。

隨著社會科技的飛速發展，測繪新儀器、新設備、新方法和新技術在控制測量中得到了廣泛的應用，對測量技術人員也提出了更高的要求，有必要對控制測量實踐教學中的陳舊內容進行革新。同時，為了更好地實踐以能力培養為主線、工學結合的人才培養模式，有必要與企業共同進行職業分析，以控制測量典型工作過程為主線來構建與理論教學體系既相對獨立又相輔相成的實踐教學體系。

2 內容設計理念

控制測量實踐教學內容的設計遵從“基于工作過程”、“以就業為導向”的理念，兼顧高職學生的特質，圍繞職業崗位能力要求，以真實的工作任務為載體深化課程改革，設置與工作任務相匹配的教學項目。

3 實踐教學改革

按照控制測量實際生產的工作過程和要求整合控制測量實踐教學內容，使“工作”和“學習”有機結合，對控制測量的工作任務進行分解，選擇典型工作任務直接作為教學任務，進行針對性的單向訓練，主要包括控制測量技術設計、外業觀測和內業數據處理。學生通過完成與實際生產任務相同或模擬相同的項目任務，獲得相應實際生產崗位所要求的基本技能和知識。

3.1 重視控制測量技術設計

控制測量技術設計是制定作業計劃、指導生產實踐的重要技術文件之一。作為控制測量學實踐教學的重要環節，進行技術設計的訓練，不僅關系工程全局，而且也是檢驗學生理論知識轉化為實踐技能、培養學生綜合能力的有效方式。

在進行控制測量技術設計時，要求學生從全局的觀點，針對具體工程建設項目，結合測區實際情況，編制一份完整的技術設計書。主要包括以下內容:(1)作業目的和任務范圍。(2)測區的自然地理條件。(3)測區已有測量成果及其精度分析。(4)最佳布網方案論證。針對實際的測量任務，選擇合理的布網方案，完成網形的初步設計、優化計算、可行方案的工作量和經費估算等。(5)作業組織與作業計劃。(6)技術補充規定。(7)結語。包括作業中發生、發現的問題及處理情況，實習總結、體會和建議等。其中，控制網的優化設計是重點。對于一個選定的網形，要求學生采用改變起算數據的個數和位置、網中點位連接方式、觀測量的個數和位置、觀測儀器和觀測方法等，計算和分析比較由此對網中不同部位點和邊的精度產生的不同程度的影響，在精度準則下選擇最佳布網方案。

在該教學環節中，不僅培養了學生編制一份精度滿足要求、技術上可行、具有一定經濟效益的技術設計書的能力，而且鍛煉了學生統籌安排、組織協調的能力。

3.2 改革控制測量實踐內容

控制測量學是一門實踐性很強的課程，為了加深學生對課堂理論知識的理解和鞏固，將理論知識和實踐結合起來，不僅在理論教學中穿插了課間實習，在課程結束后，還結合實際生產任務，安排了綜合實訓。通過大量的實踐任務，反復訓練，逐步提高學生熟悉和掌握精密現代測量儀器及各種測量技術的能力，同時，也培養了學生的獨立思考和協作精神。

為了加強教學效果，升華知識，在實習內容的選取上既要符合教學計劃的要求，又要能最大限度地加深學生對控制測量整體概念的理解，提高學生在踏勘、選點、埋石、觀測、記錄、計算等方面的實踐能力。傳統的實習內容通常包括:(1)精密邊角測量，包括精密經緯儀和測距儀檢驗、水平角觀測。(2)精密水準測量，包括精密水準儀檢驗、二等水準測量。(3)導線測量，包括導線外業觀測和內業平差計算。

以GPS、全站儀、數字水準儀為代表的測繪新儀器的不斷發展，對傳統的控制測量學教學內容帶來了巨大沖擊，有必要探索一條結合新老測繪方法、適應測量儀器發展的教學改革之路。相較于傳統的控制網布網形式，GPS控制網具有全天候、高精度、高效率、作業簡便等諸多優勢，全站儀、數字水準儀等電子儀器也因其作業效率高、功能強、操作簡便等優點而廣泛應用于生產實踐。因此，在控制測量實踐教學中尤其應當增加利用GPS定位技術建立控制網、利用全站儀施測導線網以及數字水準儀操作使用的實習任務，以適應當前生產單位大規模采用電子儀器的趨勢。

3.3 創新實踐課程考核體系

為了充分調動學生的實習積極性，體現以動手能力培養為主線的課程教學目標，控制測量綜合實訓實行單獨考核，單獨記學分。考核中實行組長負責制，先根據各組任務完成情況和實習成果情況各占50%的評分方法，得各組分值;各組組長根據組員的業務能力、思想表現進行系數打分，系數范圍是0.8～1.1。最后由各組組長、班干部和實習指導教師共同對系數進行調整和確認，將各組分值乘以組內各成員的系數，得各成員的得分。

4 結語

針對課程內容，以控制測量職業活動的工作過程為依據，以真實企業工作任務為載體，進行實踐項目設計和能力訓練，是將理論知識與工程實踐有機結合的高職高專控制測量實踐教學改革的新理念。通過引進的實際工程項目，為學生提供良好正式的操作學習平臺，培養學生綜合應用理論知識，獨立分析、解決工程實際問題的能力。同時，為適應測量儀器發展所帶來的控制測量學實踐內容的變化，及時調整教學計劃，加強新技術新知識的傳授，以順應時代的要求。建立的基于工作過程的多主體、多維度的立體評價體系，增強了學生參與實踐的積極性，有助于提高學生實踐技能。對控制測量實踐教學的不斷探索和改革的成效可從歷屆畢業生的反饋信息得出，學生普遍認為控制測量學課程的實踐教學與工程實際緊密結合，“基于工作過程”、“以真實工作任務為載體”的控制測量學實踐教學改革新方法能使其較快適應實際工作。

參考文獻

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