論高校青年教師師德師風建設的問題和對策

摘 要:青年教師是高校教育改革過程中的生力軍和接班人，代表著高校的未來和希望。加強高校青年教師的師德師風建設對教師隊伍建設有著十分重要的意義。近年來高校師資隊伍迅速增長，師德師風建設方面也出現了一些問題。本文著重對高校青年教師師德師風建設的現狀和問題進行了探索和分析，并提出了相關對策。

關鍵詞:高校青年教師師德師風建設

中圖分類號:G515文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0238-02

我國高等教育的招生規模快速擴展促進了高等教育跨越式的發展，尤其是2002年以來，高等教育毛入學率達到15%，步入了國際上公認的高等教育“大眾化”階段。2006年全國高等教育總規模超過2500萬人，高等教育毛入學率達到22%。適應高等教育規模快速擴大的需要，高校教師的數量也呈逐漸增長趨勢，教師隊伍整體年輕化，高校師資隊伍低年齡、高學歷趨勢明顯。據統計，高校教師中45歲和35歲以下的教師約占教師總數的79%和46%，青年教師已成為高校教師隊伍中的重要力量。

青年教師是高校教育改革過程中的一支生力軍和教育的接班人，代表著高校的未來和希望，其知識水平、道德素質無論是對學生、對高校都有著深遠的影響。考慮到近年來高校師資隊伍發生的重大變化，加強高校青年教師的師德建設，一方面激發其教學和科研的動力，提高教學科研水平，另一方面塑造其良好的人品、學品，發揮其在學生德育中的模范引導作用，其意義不言而喻。而近年來曝光的丑聞，包括層出不窮的教師乃至教授學術不端事件更凸顯了加強師德師風建設的極端緊迫性。

1 高校青年教師師德師風建設的現狀和問題

從目前高校的教育現狀和教育實踐來看，大多數青年教師的師德師風是好的，絕大多數教師能夠愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、具有良好的職業道德素質和積極向上的追求，受到廣大學生和社會各界的普遍贊譽。但不可否認在青年教師隊伍中確實存在一些問題。主要表現在以下幾個方面。

1.1理論修養不足，政治敏銳性尚需提高

近年來，各高校引進的青年教師均有較高學歷，基本上是碩士、博士，一方面高學歷的青年教師發展潛力、上升空間大，知識結構新，對新生事物的接受能力強，與大學生心理距離近，并帶來了高校教師整體科研學術水平的提升等。另一方面也給教師的德育工作帶來了機遇和挑戰。由于學歷提高而帶來的自我欣賞心理也給德育帶來一定的挑戰，有的教師覺得自己科研水平提高了，思想境界自然也就提高了，不需要再接受德育教育了;有的自以為那些教育都是意識形態灌輸，自己搞科研的，與那些東西沒關系，不屑去學習;還有些教師一直注重自己業務水平的提高，思想政治觀念淡薄，對因改革開放而體制與法制的不完善導致的腐敗現象不能正確對待，對同學們的思想道德狀況也不關注;等等，這些都使傳統的師德教育難以發揮作用。

1.2 缺乏正確的價值觀、人生觀和堅定、正確的職業道德理想

我國正處在社會轉型期，各種價值觀念碰撞，道德規范沖突，再加之商品經濟的沖擊，思想的多元化，一些傳統的價值觀、道德觀受到沖擊，造成了部分青年教師人生觀、價值觀以及道德規范上的混亂，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當作一種謀取世俗利益的手段和工具，而沒有把她看作是承傳人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項神圣的事業，以至于急功近利、輕思想重學術、輕奉獻重索取，道德取向功利化。

1.3 責任心不強，對教學、科研和學術態度不端正，心態浮躁

有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神，對工作的時間和精力投入不足，無心探索新的科研成果，無心致力于教育教學的攻關;有些青年教師經不住金錢和物質利益的誘惑，將自己的主要精力用于第二職業，甚至從事低水平的同自己業務提高關系不大的工作，而將教學放于次要地位，無心鉆研本職業務，備課不認真，上課得過且過，教案缺乏新意，一本教案對付多年，有的甚至連教案都沒有，直接影響到教學秩序和教學質量。

1.4 育人意識淡化

大學教育的根本目的是塑造人，大學教育不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生如何做人。但有的教師只注意傳授專業技術知識，而對于學生的道德素質教育置之不理;有的教師僅滿足于課堂教學，只顧完成教學任務，上課來，下課走，缺乏與學生的交流，因而很難掌握學生的思想動態，不能有的放矢地對學生進行教育引導;甚至有些教師認為，只要把業務搞上去就行了，學生的思想道德教育是領導和輔導員的事，完全把教書育人割裂開來，不能把教書和育人有機地結合起來。

1.5 缺乏與時俱進、開拓創新的思想和精神

有些教師思想僵化、觀念陳舊、安于現狀、知識貧乏、不求進取，工作無動力、不學新知識、不鉆研業務，教學上墨守成規、缺乏創新，停留在傳統教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不積極參與教育改革實踐、提升自身職稱和能力。

1.6 師表形象模糊化

教師是學生的一面鏡子，是學生的榜樣，是學生的表率。一名合格的教師應該注重自身修養，在各種場合都要做到以身作則、為人師表。然而，有些青年教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，職業情感淡漠，職業行為失范難起表率作用。有的教師對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，對學生冷嘲熱諷、挖苦責備;有的教師過分渲染社會的陰暗面，以自己的片面認識對學生進行誤導，不注意自己言論的導向性;甚至有的青年教師晚上沉迷于網絡游戲、歌廳酒吧，白天上課無精打采，隨便應付了事。

2 師德師風存在問題的主要原因

2.1 市場經濟對師德師風建設的負面效應

隨著我國社會主義市場經濟的發展和對外開放的深入，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。一方面提高了教師積極進取、奮發向上的精神風貌;另一方面，由于市場經濟的趨利性、競爭性、開放性，誘發了拜金主義、利己主義、實用主義、享樂主義，特別是我們現在正處在的社會轉型期，這些消極因素強烈地沖擊著象牙塔中的人類靈魂工程師。這樣，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱，一些教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。隨著我國的文化服務性行業逐步開放，西方文化、價值觀隨著西方的影視、音像、書刊進入我國，尤其是網絡以其方便快捷的絕對優勢占據了絕大部分青年教師的學習時間，致使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。

2.2 教師來源渠道多樣對師德師風建設的挑戰

從近年來高校教師引進的方式看，大體上有以下三種渠道:一是從國內外高校應屆和往屆無工作經歷的畢業生中直接引進，這批人剛走上工作崗位，對事業、對社會的認識和理解有很強的可塑性;二是從其他高校、科研機構的在職研究人員中引進，這些一般都是以特殊人才或學科帶頭人的身份引進的，大多給予優厚的待遇，這部分人的各種人格特征已經形成，并且水平都比較高，傳統的德育方法對其很難發揮作用;三是從其他行業的優秀人才中引進，這一點在人文及社會科學領域表現得更多一點。這些不同來源的教師之間相互影響，對教師隊伍的德育帶來了許多困難，使教師隊伍的整體德育形勢更加嚴峻。

2.3 學校管理體制不完善對師德師風建設的影響

目前，雖然很多高校都已成立了師德建設領導小組，充實了相關的師德建設內容，但多數內容只是停留在書面和文字上，很少落實或取得實效。這是因為，在運行體制上，有的規章制度內容空泛，缺乏具體考核的可操作性標準;在管理體制上，教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個重要原因。如職稱晉升制度方面，過分強調科研項目、獲獎成果、發表論文的數量，并將這些量化為“硬性”指標，而很少注意教師的道德品質、育人狀況等這些“軟”指標建設。在目前教師隊伍中青年教師占較大比例且大都承擔著較重的教學任務的情況下，青年教師在教學上投入的時間和精力就相對較多，科研上要取得成就有較大難度。同時由于學校在教學安排、教學管理、學生管理制度上存在一些問題，極大地影響了他們工作熱情的發揮，挫傷了他們的工作積極性，使部分教師產生了消極應付心理;在監督機制方面，還沒有形成很好的監督管理機制。

2.4 高等學校跨越式發展給師德師風建設帶來負面影響

近幾年，高等學校的辦學規模逐年擴大，在校生人數甚至達到十年前的五六倍，這對高校教師隊伍建設提出了嚴峻的挑戰。為了補充師資，高校采取提高住房待遇、改善生活條件、增加科研經費等措施引進人才，這雖造就了一支數量充足、結構優化的教師隊伍，但也使一些思想道德水平較低和責任感不強的人進入了教師隊伍，給師德師風建設帶來了許多負面影響。

3 優化高校師德師風建設的措施

3.1 加強師德師風教育，提高青年教師思想認識

師德師風主要是教師思想認識的問題。加強思想教育工作，統一思想，提高青年教師思想認識，才能從根本上解決青年教師師德師風問題。

首先，加強政治理論學習，搞好理想信念教育。師德建設的核心是理想信念教育，因此，青年教師必須加強政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要把個人的理想和命運與教育的振興、科技的進步緊密結合起來，努力做好本職工作，自覺服務祖國，奉獻社會。

其次，強化青年老師的職業理想和職業道德教育。正確的職業理想是工作的目標和奮斗的動力，是形成高尚師德的力量源泉。廣大青年教師要有強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任;要志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展。

第三，樹立典范，加強宣傳。榜樣的力量是無窮的。學校要經常開展爭當師德師風“排頭兵”活動。每學年開展“教書育人先進個人”、“十佳教學能手”、“師德師風先進個人”等活動，樹立和表彰師德師風教育先進典型。同時要注意充分利用一切有效的宣傳載體和渠道，積極宣傳加強高校師德建設的重要意義，提高廣大青年老師對師德建設的認識;大力宣傳與師德建設有關的各項制度，增強廣大老師對師德建設重要意義的認識。

3.2 營造人盡其才、才盡其用的工作環境

高校青年教師基本為碩士研究生以上學歷，具有較高知識層次和較全面知識結構。青年教師滿懷一腔雄偉抱負，渴望在教育、教學過程中取得成就，這不僅是教師渴望自己成才，實現自身價值的心理需要，更重要的是，這種心理需要也是教師自身加強師德師風修養的心理動力因素。青年教師這種抱負的實現和能力的發揮，需要有一個良好的工作環境。學校應該努力營造鼓勵青年教師干事業、支持青年教師干成事業、幫助青年教師干好事業的氛圍，不斷優化工作環境，盡可能為青年教師施展才能、實現抱負提供舞臺。比如，加快學校發展，加強校園軟硬件建設，提高教學和實驗、實習、實訓條件等等。

3.3 關注教師需求，認真解決教師的實際問題

道德觀念、道德規范，最終是由人們的社會物質生活狀況決定的，只有順應道德發展的客觀實際，實事求是的創造必要的物質條件，才能促進教師道德提升。青年教師的師德狀況如何，直接影響到師資隊伍建設的水平，影響到學校未來的發展。因此，要把解決青年教師的思想問題與解決實際問題緊密結合起來，要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，努力營造尊重知識，尊重人才，尊重勞動，尊重創造的良好氛圍和人才成長的環境。要更加重視為青年教師的成長創造有利條件和發展空間，扎扎實實為青年教師辦實事，解難事，為其搭建施展才能的良好平臺，不斷增強其角色意識更好地發揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動性和創造性。要時刻把青年教師的需要和冷暖放在心上，關心、理解、體貼教師，才能增強師德師風建設工作的感召力和影響力。

3.4 加強組織領導，完善制度建設

制度是基礎，是保障。在堅持正面教育，“以德育德”的同時，還要建立師德師風建設的領導機制、約束機制、考評機制、激勵機制，把師德師風建設落到實處，保障師德師風建設沿著科學化、制度化軌道健康發展。

首先，加強組織領導。學校領導干部要充分認識加強青年教師師德師風建設的重要性、艱巨性、長期性和緊迫性，要把青年教師師德師風建設作為重點工作內容，堅持不懈地抓好。各職能部門要根據自身的工作特點，切實履行各自在師德師風建設方面的職責，為學校的教學、科研工作提供高效優質的服務。各院系、教研室等基層單位要結合本單位實際，把青年教師師德師風建設工作落到實處。

其次，建立有效的約束機制。學校要根據實際情況和任務，制定加強教師職業道德建設的規章制度，制定具體明確的《教師職業道德規范》、《教師文明用語、非文明忌語的規定》等規章制度，使師德修養和師德建設有章可循，用制度規范教師的行為。另外，學校還可以通過聘請師德師風典范擔任師德規范巡視員，采取不定期的問卷調查、教師聽課、學生評議等途徑，對教師進行師德師風檢查，加以示范和警戒，督促教師自覺遵守《教師職業道德規范》，營造師德師風建設的良好氛圍，提高教師的師德水平。

第三，建立合理的考核評估、獎懲激勵機制。細化并公開獎懲、津貼、評優、晉職、聘用等條件，并與師德師風緊密掛鉤。充分調動教師教書育人的積極性，建立一種公平、公開、有序競爭的機制。學校要把師德師風建設作為學校精神文明建設及教育教學工作考核的主要內容，對教師重點考核職業道德狀況、教學態度、育人效果等，對師德師風不合格者實行一票否決。

參考文獻

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