鉗工技能訓練教學方法初探

摘 要:以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，緊密聯系培養目標的特征，堅持讓學生夠用、實用的原則，通過明確學習目標、激發學習意愿;對鉗工實訓項目化，提出每個項目的目標與要求，扎實掌握基本操作技能，培養學生綜合技能。

關鍵詞:鉗工技能項目化基本技能

中圖分類號:633.5文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0175-02

鉗工技能是機械類專業學生必備的專業技能。但要扎實掌握好這項技能不是一件容易的事，因為鉗工這個工種是不但是技術活而且是體力活。如何組織好這門專業技能課的教學，是廣大專業教師共同探討的問題，本人在教學實踐中不斷探索與思考，認為要做好這項教學工作，應抓住以下4個方面。

1 以學生就業為導向，安排教學計劃，讓學生明確學習目標

我校為職業類高級技工學校，招收高中畢業生與初中畢業生，學生知識基礎參差不齊，學生素質和普通大學學生相比有一定的差距。對機械專業而言，因社會上獨生子女增多，部分學生對鉗工技能訓練有畏難情緒，怕吃苦，有的學生在來校之前就處于厭學、學習目標不明確等狀態，文化課學不好，專業理論課也不認真學。鉗工訓練作為專業技能課，要達到良好的教學效果，圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，必須做到首先要讓學生明確自己的學習目標，激發學生的學習意愿。一方面，我校以學生就業為導向，以企業用人標準為依據安排教學計劃，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難偏舊”的理論知識，同時進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與專業核心技能的訓練。采用學生樂于接受的一學期中專業理論學習占二分之一時間，實訓操作占用二分之一時間的教學方法，實訓教學與理論教學交互進行，學生感覺實訓不辛苦，理論學習不枯燥，教學效果好。另一方面，我校實行“雙證”制度，學生畢業同時可拿到技能等級證書和技工畢業證，學生畢業前要先取得勞動部門頒發的技能等級證書，教育局才能根據在校成績頒發技工畢業證書;只有取得技能等級證書后，方有資格上崗工作。在教學中，我們要讓學生理解我國目前正處在一個發展階段，制造業需要大量熟練的技術工人，作為技工學校學生，要扎實練好專業技能，才能在社會競爭中有區別于普通高校學生的特征，發揮自己的優勢，在今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，要時刻給學生灌輸這些技工學校學生優勢的思想，讓學生逐漸樹立起學生學好技能的自信心，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，明確學習目標，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

2 將鉗工實訓內容項目化，提出每個項目的目標與要求

在學生樹立良好的學習目標還往往不夠，由于技工學生大部分自制力不強，受平時不良學習習慣的影響，學生對自己實訓目標、每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，剛到實習車間干勁十足，但新鮮勁一過，又會在實訓中出現學習不用心，干活不認真的現象。因此，學生有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓他們對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，做到心中有數，這樣，學生就不會因為實訓中單一項目的重復練習、勞動而感到枯躁單調，對照分解出的每個項目技能目標，明白自己技能的不足之處，讓學生有時間觀念，產生一種學習的緊迫感。依據本人經驗，在開始實訓之初，一般將往屆畢業生的技能鑒定考題與優秀考試件展示給學生看，從考題難易程度、工件考評項目參數、考試工時要求給學生進行點評，讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后將整個實訓內容項目化，將每一個項目要求學生掌握哪些技能，從工件的尺寸形位公差、配合精度等達到什么要求，安排多少時間進行訓練一一目標化，并用紙質資料發放給每一個學生，讓學生時刻能掌握自己訓練要求，從實訓一開始就有緊迫感。比如項目四“鏨削的練習”，學生要做到基本掌握正確的鏨削姿勢、動作、捶擊要領，正確刃磨鏨子，達到鏨削精度。并完成鏨削尺寸為76×46的長方體，保證鏨削誤差為上下1mm，經過訓練，最終要求學生達到鏨紋整齊，并用鋼直尺檢查鏨削面，直至達到平面度達到0.6mm要求，并向學生指出，如果鏨削尺寸誤差不能準確控制，過小導致會工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個項目的學習目標后，練習起來的時間觀念也增強了不少。

3 加強對學生基本功的指導

鉗工基本功包括劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等基本操作技能，基本功的訓練主要是培養學生的動手能力和處理實際問題的能力，經過長期的訓練，培養出學生良好的操作技能(也就是我們俗語說的良好的手性)。基本功的動作并不復雜，但具有嚴格的規范性，要掌握好并不是一件容易的事，在訓練中，教師要有準備、有授課計劃、有目的地安排好每一項基本功項目的練習，在訓練中實行耐心輔導、因人施教、嚴格把關、認真考核的辦法來進行每個實習課題訓練，保證實習教學質量。如在銼削課題中，首先讓學生認真進行銼削姿勢練習，初步掌握平面銼削時的站立姿勢和動作，懂得銼削時兩手用力的方法和掌握正確的銼削速度，然后再練習平面銼削技能，鞏固和完善正確的銼削姿勢，懂得平面銼平的方法要領，形成平面銼削的初步技能。在訓練中，教師要準確精細地示范好每一個操作動作、姿勢，手把手指導學生正確地掌握每一項基本功的局部動作和操作方法，認真做好學生的巡回指導，及時發現學生出現的失誤和多余動作，糾正學生的不良習慣，讓學生在不斷的指導中將基本功學好、練扎實。使學生在初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致。

4 注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

作為一名鉗工操作人員，不但要具備扎實的操作基本功，還應該要有合理的加工工藝思想，要有能在零件加工中靈活運用基本技能的能力，并將掌握的單項操作技能有機地結合在一起，合理的完成某一零件的加工，而不是一味的依程序為了操作而操作，應該有在做這一道工序時，有為下一道工序作準備而思考的習慣，最終實現一定的加工精度。所以，在進行綜合訓練教學中，要指導學生如何區別基準面與非基準面，引導學生開動腦筋，編制出合理的加工工藝，讓學生知道如何保證加工質量，達到圖紙上的精度要求，零件上的哪一個表面應該先加工，哪一個表面應該后加工。再由二個表面的加工，過渡到三個表面的加工，進而完成整個零件的綜合加工。只有把測量技能、加工工藝及其它技能有機的結合起來，才能讓學生加工出外形美觀，尺寸準確的零件。這一階段是鉗工技能訓練的重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的練習課題。吸引學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。在實際教學中我們采用如針對技能考核的要求，設計鉗工訓練的模塊教學課題，按模塊教學，依次分為(1)基本功訓練。(2)綜合訓練。(3)理論強化。(4)檢測訓練四大模塊。對學生進行例如多邊形銼配、T型件銼配、圓弧銼配、制作角度樣板、綜合件加工等綜合技能訓練。從而使學生不斷提高專業技能。

5 改革教學方法手段

教學的改革對教學方法和手段提出了更高的要求，傳統的照本宣科、單一講授已不能適應教學改革的要求，必須拓展教學方法和手段，在教學中要配合教學內容利用多媒體課件，通過動畫，讓學生更直觀了解鉗工的加工過程，為實訓教學提供方便。另外，討論交流的教學方法也有比較良好的教學效果，而且基本上不受限于教學的硬件設施。我們在鉗工教學中根據鉗工訓練的特點適時安排適量的討論。因為鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，以便更好的訓練，達到“磨刀不誤砍柴功”的效果;還能充分利用這點時間在學生放松體力的情況下對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實訓的重點內容，而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會，可以有效地調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，通過對學生鉗工基本功的訓練，在鉗工實訓中將教學內容項目化，改革我們的教學方法與手段，嚴格按照教學內容要求學生達到目標與要求，培養學生扎實的基本操作技能和綜合技能，使學生將理性知識轉化為實際應用的技能技巧。以獲得生產活動的本領，培養出符合社會需要的技能型人才，是我們技工教育教學中必遵循的一條重要原則。

參考文獻

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