激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣思路研究

摘 要:本文基于筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以農(nóng)村孩子作文寫作為研究對(duì)象，探討了激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣的方法和思路，全文是筆者長(zhǎng)期工作實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論升華，相信對(duì)從事相關(guān)工作的同行有著重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 學(xué)生 作文 興趣

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0206-01

農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)生活在偏僻山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)貧乏，文化生活缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)的學(xué)生。再加上農(nóng)村老師的水平偏低，大多數(shù)農(nóng)村的老師在平常的作文教學(xué)中往往都是:老師講要求，學(xué)生習(xí)作，老師批改，學(xué)生看分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的作文出現(xiàn)了嚴(yán)重的抄、仿、胡編亂造等現(xiàn)象，使學(xué)生的作文失去了真實(shí)和情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這些論述集中體現(xiàn)了學(xué)生的作文源于日常生活。因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)生活入手。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀，激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 改變農(nóng)村老師落后的作文課堂教學(xué)方式

農(nóng)村老師單一型的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，我們要把舊作文教學(xué)模式向多項(xiàng)反饋型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。改革后的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)是:作前觀察、實(shí)踐等→引導(dǎo)命題選材→獨(dú)立構(gòu)思起草→互相交流啟迪→自改、互改結(jié)合→師生共同講評(píng)的“六步式”結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立構(gòu)思、選材、修改的能力;特別是在集體互相交流的過(guò)程中，為后進(jìn)生提供了良好的借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打開了作文的思路，使他們有樣可學(xué)，有話可說(shuō)，而教師則避免了“口干舌燥一言堂，勞而無(wú)功叫冤枉”的現(xiàn)象。

2 讓學(xué)生感受生活，從生活中尋找材料

葉老說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷瀉出真實(shí)地文思之水來(lái)。”小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往在特定的環(huán)境中產(chǎn)生。如果學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，或?qū)λ鶎懙膬?nèi)容相關(guān)的生活不熟悉，或者淡忘，都會(huì)形成學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，寫起來(lái)自然也就空洞無(wú)物了。因此，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生感受體驗(yàn)生活。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)生活呢?筆者認(rèn)為，老師們應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，從生活中積累素材，讓學(xué)生邊實(shí)踐體驗(yàn)，邊儲(chǔ)存信息，到寫作文時(shí)信息庫(kù)里材料多了，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫了。再?gòu)挠私嵌戎v，作文教學(xué)是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的過(guò)程中，教育學(xué)生熱愛生活，豐富其情感，陶冶其情操，把教學(xué)生做人與教學(xué)生寫作文緊密聯(lián)系起來(lái)。

農(nóng)村的自然環(huán)境和人情風(fēng)俗是學(xué)生們習(xí)作的寶貴材料。老師們要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫;寫人可從學(xué)校老師同學(xué)、鄰居的大伯大媽;記事可從農(nóng)家生活、農(nóng)事活動(dòng)取材。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一次農(nóng)活，教師提示三方面的內(nèi)容:(1)學(xué)做農(nóng)活的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱;(2)做這件事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;(3)你學(xué)到了什么。這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來(lái)——即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)可寫。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說(shuō)空話、假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做農(nóng)活的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。

3 為學(xué)生們組織豐富多彩的活動(dòng)

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4 讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

新大綱突出地強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言積累”，希望通過(guò)規(guī)定課內(nèi)外閱讀量，特別是規(guī)定背誦篇數(shù)的辦法，把積累語(yǔ)言落在實(shí)處。確實(shí)，只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出好的文章來(lái)。魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)便是如此，他說(shuō)，“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法。”老師們應(yīng)該注意讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

5 培養(yǎng)學(xué)生們從說(shuō)到寫的良好習(xí)慣

對(duì)一個(gè)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打一，作文課練作文，閱讀課練閱讀，說(shuō)話課練聽說(shuō)，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然中去看了聽了，有很多的話要說(shuō)，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語(yǔ)言，到了中、高年級(jí)，可采取先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展。

6 認(rèn)真做好作文的批改

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性;“改”包括圈、點(diǎn)、勾、畫等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。

作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問(wèn)題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。總之，只要我們教師能夠遵循農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，農(nóng)村的孩子們還是能寫出立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，形神兼?zhèn)涞淖魑牡摹?/p>

參考文獻(xiàn)

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