淺議如何讓學生體驗《土壤學》課程之美

摘 要:通過在《土壤學》教學中運用優美的語言、優美的課件、借課說理等手段，使學生體驗感悟本門課程之美，進而激發起學習興趣，提高學習效果，同時學會做人，最終成為一名高素質、精理論、高技能的人才，為國家建設作出貢獻。

關鍵詞:課件借課說理課程之美

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0178-01

《土壤學》是林業專業基礎課程，是一門自然學科，與之關聯的學科很多，是在數學、物理、化學、植物、氣象等課程的基礎上學習的，同時又是森林生態學、森林經營學、造林學等林業專業學科的基礎課程。因為涉獵面廣，專業知識又比較深奧，所以學生學習起來感覺比較枯燥、吃力、厭學，為了擺脫這種局面，我感覺應該在授課過程中通過語言描述、課件展示、哲理引申等手段，向學生展示《土壤學》課程之美，生動教學內容，增加課程魅力，從而提高學生的學習興趣與效果。

1 運用優美的語言讓學生體驗課程之美

在講述《土壤學》課程中的好多知識點之前，為了描述這個知識點的重要，有時可以描繪一些景色作為鋪墊，引申出講述內容，如果將這個鋪墊描述得美侖美奐，勾畫出一幅山水一幅田園之圖，引領學生的思緒仿佛走進清新美麗的世界，那么學生的頭腦會放松，精力會集中，心情會輕松愉悅，然后話鋒一轉，開始講述所涉獵的知識點，這樣效果就比較好。比如我在講土壤與土壤肥力這個問題之前，我說:“同學們也許有過這樣的經歷吧，曾經在某個夏季的傍晚，您挽手戀人，沐浴著夕陽的余輝，傾聽著溪水潺潺，吮吸著花香，陶醉著鳥鳴，徜徉于林蔭小路，這人這景怎一個美字了得——”，學生還在美妙的想象之中，然后話鋒一轉，將他們拉回到課堂上來，我接著說“尋蹤覓緣，這一切都歸功于土壤與土壤肥力，那么土壤是什么呢？土壤肥力又是什么？為什么會有如此大的功效呢？同學們如果認真聽老師的講述，答案呢就會一一揭曉。”再比如講述有機質的作用時，給同學們引用了一段《在希望的田野上》的歌詞“我們的家鄉在希望的田野上，炊煙在新建的廠房上飄蕩，小河在美麗的村莊旁流淌，一片冬麥(那個)一片高粱，十里(喲)荷塘十里果香——禾苗在農民的汗水里抽穗——”，我說:“同學們歌中的田野為什么是希望的田野？就是因為土壤中有足夠量的有機質，它發揮著極大的養地作用，使土壤可持續利用，讓人們耕種著希望，否則歌中今年希望的田野明年就要變成失望的田野了，那么有機質的作用到底是什么呢？”等等，幾次實踐證明，后續下來的課程中同學們的聽課效果都比較好，注意力比較集中，對問題的理解也比較透徹。一些優美語言的恰當運用，彌補了專業術語的枯燥，能夠讓《土壤學》教學生動豐滿，讓學生在愉悅中學習，同時也可使知識深入淺出，利于接受;運用得當，也可使學生文學素養、自身素質得到提高，對教師綜合素質提高亦是督促。

2 運用優美的課件讓學生體會課程之美

因為語言功底有限，有時難以將想要描述的事情描述得圓滿生動，也因為學生的閱歷與想象力不同，這樣有時就會達不到預期的效果，如果將有些語言難以描述到位的，用形象生動精美的課件加以補充，效果將會大大提高，一張張色彩豐富、栩栩如生的圖片，將課程內容逼真展示，有時還將課程內容設計成動漫效果，深奧的內容在那些小人的一舉一動中變得美麗、淺顯、易于接受。如講授土壤學中中低產田土壤改良中的沙土改良時，先給同學展示了一組組寸草不生的沙漠圖片，有朦朧月光下氤氳的沙漠，有夕陽余輝下金色的沙漠，有牧人駝隊的沙漠，有大漠孤煙中的沙漠，有沙塵暴中的沙漠等等，展示過后，我給學生做了總結:“一組組的大漠圖片，從藝術角度看都很美，但是其共同的特點就是都透著一股蒼涼，因為上面沒有植被，更不適合人類居住，那么怎么改良呢？”詳細地講述了各種改良措施之后，接著給同學們展示了一組改良之后沙漠變綠洲的圖片，曾經的沙漠變成了如今的綠洲，綠洲上悠閑的牧羊人放牧著牛和羊，這些課程中所涉及到的美的事情震撼學生們的視覺，直擊學生們的心靈，教學效果大大提高。又如講授土壤組成的時候，制作了一幅動漫:一個勤勞的小男孩和一個勤勞的小女孩，好奇地想知道土壤里有什么，先挖開土壤看到了植物根系和小動物還有土粒，然后挖了一個小坑，在上面蓋上一張玻璃片，過一天看到玻璃片上有水珠，然后他們又從田間取回一塊土坷垃，放入水杯中發現有氣泡從土坷垃中冒出，并且他們將取回的土進行燃燒，發現土色變淺等，經過這兩個小孩貌似玩耍的動畫展示，土壤的三相(固相、液相、氣相)組成也就相繼明確了，有的同學看到這個課件之后，就表示自己也一定會去動手去做，驗證一下，通過這樣的課件，讓學生看到了課程中蘊含的嚴肅的科學之美，也會激起他們探索知識奧秘的信心，總之，通過這些美的課件的展示，不但讓學生感覺到了本課程之美，也可激起學生的學習興趣和探索之心。

3 運用課程中蘊含的哲理讓學生體驗課程之美

課程中好多知識點，細細想來，無不蘊含著深刻的哲理，如能將這些哲理深挖并恰當地指予學生，使學生在學習知識的同時學會一些做人做事的道理，對培養新一代高職高專高素質高技能人才是非常必要的，這樣“借課說理”，與空洞的道德說教不同，它是比較有說服力也比較利于學生接受的，而且學生還會由哲理想到知識點，由知識點又想到哲理，展開聯想記憶，也會學會透過現象看本質和事物是聯系的學習及思考方法。如講述土壤緩沖性能(當外界向對土壤中加入一定量酸、堿物質以后，土壤本身具有緩和酸堿反應變化的能力)時，我就和同學們講，這其中透著一種包容，正是因為土壤的這種包容，才讓外界加入土壤中的酸堿在土壤中興不起風作不起浪，使土壤中的酸堿保持一個穩定狀態，使土壤生物生活和諧，做人一樣要有包容之心，這樣我們的生活會和諧會美好，否則都是一觸即發，毫無包容，那么將會處處戰火時時硝煙;又如講述土壤形成時，其由滄海變桑田的漫漫形成過程，透著一股大氣一種恢弘之勢，也告之學生成大事者必先大氣等等，我非常注重學生的德育教育，盡量挖掘知識點中蘊含的哲理，對學生予以明示，使學生成人成才。

4 運用嚴密的邏輯讓學生感悟課程之美

土壤學中各個知識點有些總是交叉出現的，也有些看似不關聯，或者出現的位置不是很恰當等，這些易給學生造成誤解及混亂的感覺，所以我在講課中將全部內容按照總括、然后分解、再總括的思路來講，在出現交叉點的時候，會交代清楚它曾經出現時的角色，現在處在這里時的作用，以及以后還要在什么時候出現，在講每個知識點的時候都要將它與前面及后面的知識點的關系講述清晰，總之注重邏輯，讓學生感覺本門課程是知識點環環相扣，各個知識點由此及彼，有嚴密之美的。

通過上述手段的運用，就是為了讓學生在學習過程中，能夠體驗到本門課程之美，在體驗美中愉悅心情，激發學習興致，增進學習效果，在體驗美中學會做人，成為一名高素質人才。