案例法教學(xué)模式在《機(jī)械制造工藝學(xué)》中的研究與應(yīng)用

摘 要:《機(jī)械制造工藝學(xué)》為我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)核心方向?qū)I(yè)課，課程中涉及的內(nèi)容實踐性強(qiáng)，案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用企業(yè)實際生產(chǎn)情境做為課堂典型案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情境中，調(diào)動學(xué)生參與討論和深入分析的積極性，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的自覺性，因而案例教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。本論文介紹了如何在《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)中實施案例法，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)其教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:案例法機(jī)械制造工藝學(xué)主觀能動性

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0198-01

《機(jī)械制造工藝學(xué)》為我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)核心方向?qū)I(yè)課，課程中涉及的內(nèi)容實踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，學(xué)生只是被動的接受，這在無形中壓抑了學(xué)生的主動性，而案例教學(xué)法透過真實案例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教與學(xué)很好的融為一體，因此案例教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識，具有重要的意義。

本著我校培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的創(chuàng)造性人才的需要，我們將生產(chǎn)實習(xí)工廠及周邊企業(yè)制造過程、教師科研產(chǎn)品加工對象凝練為課堂教學(xué)的典型案例，采用案例教學(xué)法將理論教學(xué)與實踐教學(xué)(畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計)有機(jī)的聯(lián)系起來，探索出一種結(jié)合案例法教學(xué)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應(yīng)、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，并加以應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，全方位培養(yǎng)了學(xué)生實踐解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

目前很多大中專院校對《機(jī)械制造工藝學(xué)》理論課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)模式，不僅與后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，而且與制造企業(yè)實際生產(chǎn)情況脫節(jié)，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和在制造企業(yè)中看到的產(chǎn)品并不是老師課堂中闡述的對象，課程設(shè)計的內(nèi)容也不是生產(chǎn)實習(xí)中見到的或課堂中講到的產(chǎn)品，造成整個工藝體系不連貫、不完整，易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，以義務(wù)或敷衍了事之態(tài)度學(xué)習(xí)，不想深入的了解，只是知識背誦，無法將學(xué)到知識應(yīng)用于實際情境中，最后形成學(xué)習(xí)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況。使機(jī)械制造工藝學(xué)課程難以實現(xiàn)其應(yīng)有的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 機(jī)械制造工藝學(xué)案例教學(xué)模式的研究

探索一種應(yīng)用案例法教學(xué)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應(yīng)、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.2 機(jī)械制造工藝學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容的研究

結(jié)合教師科研題目、畢業(yè)實習(xí)工廠、周邊企業(yè)與國內(nèi)先進(jìn)企業(yè)典型制造產(chǎn)品和制造情境編寫符合本校實際教學(xué)情況的機(jī)械制造工藝案例教程。

2.3 教學(xué)組織過程及方法手段的改革和優(yōu)化

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式;開展多種形式的案例討論形式和表現(xiàn)方式;改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)(畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計)組織形式。

2.4 機(jī)械制造工藝學(xué)案例教學(xué)評價策略研究

關(guān)注過程評價和終結(jié)評價。

3 案例教學(xué)模式的應(yīng)用

調(diào)研相關(guān)企業(yè)，結(jié)合課題組教師的科研項目，編寫核心機(jī)械制造工藝案例教程，使理論教學(xué)與實際生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使課程設(shè)計題目具有新穎性，實踐性、層次性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

調(diào)研現(xiàn)代制造工藝的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合案例將先進(jìn)的制造工藝引入案例教學(xué)中，使課程教改方向與時代信息緊密相連。

自主開發(fā)配套機(jī)械制造工藝網(wǎng)絡(luò)案例教程;基于典型案例，研究采用啟發(fā)式和研究型教學(xué)的實現(xiàn)方法。完善網(wǎng)上案例教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，學(xué)生通過提前閱讀案例，在調(diào)查研究、動手操作和搜集資料過程中，提出問題、分析問題和解決問題，通過課堂和網(wǎng)絡(luò)討論，從而使課堂理論教學(xué)與課外教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

教學(xué)組織中采用案例分析法、案例討論法、案例模擬法引出課程講授內(nèi)容和問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，并給予學(xué)生一定鼓勵和支持，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動。以此激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，喚起學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和積極思維與主動探索的精神和興趣。

優(yōu)化機(jī)械制造工藝學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程，使分散的教學(xué)內(nèi)容合理配置和有機(jī)結(jié)合，以保證教學(xué)全過程的相對完整和連貫，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)意識和崗位技能在“實踐—理論—實踐”的循環(huán)中形成和提高。

在具體的實施過程中配以過程化能力考核機(jī)制，實現(xiàn)高校的多元教育質(zhì)量觀。推動機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)水平和效果上臺階。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)工作的能力。

4 結(jié)語

通過典型工程案例并結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法的研究和探索，我校形成了一種適合機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應(yīng)、課堂內(nèi)外相結(jié)合的案例教學(xué)模式。使學(xué)生通過教學(xué)過程能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實際問題的能力，在探索式學(xué)習(xí)中主動獲取知識，提高綜合素質(zhì)，從而建立起“大工程”意識，實現(xiàn)高校的多元教育質(zhì)量觀。

參考文獻(xiàn)

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2004(1):51-53，65.

[2]宗榮珍，高貴生，封秀琴.機(jī)械制圖課程的案例教學(xué)法探索與實踐[J].高教論壇，2008(4):123-126.

[3]李婷.哈佛案例教學(xué)模式及其啟示[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009(24):188-189.

[4]佟永祥，江樹勇，吳濱等，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法的應(yīng)用.2010，7，高教論壇:70-71.