對高職院校道橋專業實行“工程力學”模塊化教學的探索

摘 要:本文在研究模塊化教學含義和特點的基礎上，提出高職院校道橋專業實行“工程力學”模塊化教學的構想，結合教學實際探討“工程力學”模塊化教學的實行方案以及需要注意的問題。

關鍵詞:工程力學模塊化教學道橋專業

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0194-01

1 引言

“工程力學”是高職院校道橋專業的重要專業技術基礎課程，在基礎課和專業課之間起著橋梁作用，因此一直是高職院校道橋專業學生的必修課程之一。如何根據高職院校教育的培養目標，對本課程內容、教學方法進行改革，體現以能力為本位，以就業為導向，以服務為宗旨的職業技術教育特色，本文以道橋專業“工程力學”課程為例，闡述模塊化教學在教學改革中的具體實踐。

2 模塊化教學

2.1 模塊化教學的含義

模塊化教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。是教法上強調知能一體，在學法上強調行知合一，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。

模塊由一個乃至多個學習單元構成，每個學習單元是根據模塊知能體系的各個具體目標與內容而劃分的小專題。模塊的核心是素質與能力，即進行各類活動（社會活動或職業活動）的過程中認識問題、分析問題、解決問題的素質與能力。

2.2 模塊化教學的主要特點

模塊化教學具有針對、靈活、現實、經濟等特點。

2.3 模塊化教學的目的

模塊化教學的目的在于用最短的實踐和最有效的方法，使學生掌握某項技能。

2.4 模塊化教學與傳統教學模式的比較

使用傳統課堂模式進行教學時，教學課時數多，以高職道橋專業“工程力學”為例，上、下兩學期共153課時，一般每周4～5課時，學生學習時間充足。但由于學生學習時間不連貫，學了新知識后容易遺忘，不能很好鞏固。教師從前到后按順序逐個知識點的的講解，學生聽得索然無味，各知識點雖然簡單，但不能綜合運用，實際計算應用時不知道具體問題包含哪些知識點，或者使用死板，不懂靈活變通，學習效率低。

使用模塊化模式進行教學，教學以實用、夠用為原則，減少理論授課時數，增加實踐課時數，整體教學課時數壓縮為96課時。課程教學以學生實踐為主，教師指導為輔。加強針對性和實用性，從學生就業需要角度出發，以培養應用能力為主線制定專業教學計劃，上課時間連貫，教學效率高。

3 “工程力學”教學內容模塊化教育

在課程內容設置上，本著培養面向工程實際的復合型人才的目的構建模塊化課程體系。在教學內容上，將理論與工程應用緊密結合，突出實用性，向工程模式轉化;在教學方法上，將模塊化和情境化教學相結合，啟發學生主動提出問題，突出學生的參與性，向學生本位教學轉化;在教學手段上，將現代化教學技術與傳統教學手段相結合，提高了教學效果。

本課程主要是研究結構平衡、受力分析以及內力分布規律。基于工學結合特點及職業崗位導向，本課程劃分為四個主題學習模塊進行教學，如表1所示。以第一個主題模塊為例，還可以再下設六個子模塊，如表2所示。

第一模塊貫穿本課程的始終，是本課程基本理論的基礎，其余三個模塊可以認為是工程力學的三個支柱，且這三個支柱按由淺入深、由理想到實際的思路搭建在第一模塊之上。

4 “工程力學”模塊化教學需要注意的問題

4.1 基本模塊的內容與深度定位

基本模塊必須是“工程力學”課程中最基本的、最必要的知識內容，所以應盡量淺顯、易學、實用。

4.2 對遺漏知識點的處理

實行模塊化教學可能帶來知識點和能力點遺漏的問題，因此在教學上要求教師對“工程力學”各方面知識有較高的綜合教學能力，除了能夠很好地選用模塊進行教學，還需要對遺漏的知識點予以補充。

5 結語

“工程力學”作為高職院校道橋專業的技術基礎課程，其地位和作用不可替代。隨著時代的發展和社會需求的變化，“工程力學”其自身體系的“龐大”要求“工程力學”的教學增加柔軟性和靈活性。通過模塊化教學方法“工程力學”的教學可以迅速地適應科學技術的發展。實行教學模塊化是必要的也是可行的。

參考文獻

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