“卓越工程師教育培養計劃”中教師培養的研究

摘 要:本文根據“卓越計劃”的要求和特點，對我國高等院校教師的教學能力培養進行了分析，提出了在實踐教學能力、雙語教學能力、工程教育研究能力三個方面進行培養和培訓。并對如何培養卓越工程師的師資隊伍提出了建議，即深化以實踐教學為主的“雙師型”教師隊伍建設和“產學研”結合的“雙師型”教學團隊。最后，闡述了“卓越計劃”是工程教育改革的關鍵，也為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。

關鍵詞:卓越計劃教學能力師資隊伍

中圖分類號:TB1-4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0253-01

1 “卓越計劃”的要求和特點

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》要求，實施“卓越計劃”就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。為此，“卓越計劃”具有三個特點:一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。因此，“卓越計劃”對高等院校教師的教學能力及師資隊伍建設方面也提出了更高的要求。

2 “卓越計劃”中教師教學能力培養分析

2.1 實踐教學能力的培養

當前，我們在將教師放到企業中去掛職鍛煉、聘請企業工程師到學校擔任兼職教師等工作中遇到很多困難。這主要與我們在由計劃經濟向市場經濟轉變中沒有及時建立起相應的機制有關。現在，“卓越工程師教育計劃”作為《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中的重要內容，政府的宏觀調控功能得到了發揮，通過政府的引導，企業參與到學校工程師人才培養的計劃中，必將會有一個穩定、有序的空間與環境。“‘卓越’絕不是少數、精英，而是指高素質、高質量。”為了保證工科生在企業學習要有一年左右的時間，結合預約式就業單位生產實際需要，真刀實槍地參與工程項目的開發，必須有一支能勝任實踐教學環節要求的教師隊伍。

2.2 雙語教學能力的培養

外語能力包括了基本外語的教學和專業外語的教學工作。基本的外語教學屬于公共外語

教學的范疇，而專業外語則是工科教師的教學任務。這就對工科教師，尤其是對外語能力相對較好的教師的雙語教學能力提出了嚴格的要求。教師不僅要有國外學習的經驗，能夠熟悉國外工程教育的體系和模式，還要有國外工作的經驗，需要有廣泛的國際交際面，能夠提供在寬廣的全球范圍內進行鍛煉實踐的機會。要參與國際合作與競爭，就要對國際有所了解。要能夠吸收國外先進的教學理念和方法，來改造我國工程教育中陳舊、落后的部分，不斷推陳出新，常變常新。而要做到這一點，就必須多引進具有國外學習、工作經歷的工程人才，為我國工程教育獻技獻策，優化我國的工程教育模式。而雙語教學能力的培養，要重視專業英語的教學。一方面，要加強教師基礎英語的培訓與提高，提升其英語實際的口頭表達與交流能力。另一方面，更要重視相關的專業英語的培訓，使其掌握本專業基本的專業術語與概念，能夠基本讀懂專業內的外文資料，能夠從事基本的國際研究，了解國際上本行業的同步發展現狀與趨勢，將本專業的教學與國際接軌。

2.3 工程教育研究能力的培養

工程教育研究能力的培養，要立足教學工作為基礎。眾所周知，教師由于各方面壓力，普遍存在重科研輕教學的現象，對教學工作尚且馬虎應付，更別說是進行教育研究了。高校應該減輕教師在考核中科研的比重，鼓勵教師潛心教學，認真進行教學研究，經常開展教學研討會、發表研究論文，使各校教師在不斷地交流學習中，取長補短，改進教學理念、方法和模式，使教學效果臻于完善。卓越工程師教育的提出，使得工科教師的教學能力的培養與培訓又提升了一個高度。對工科教師的培訓與培養還需要工程界、教育界、企業、政府等多方的合作，需要在不斷借鑒國際經驗的基礎上，不斷創新與改革，才能培養出適合中國國情的卓越工程師。

3 培養卓越工程師的師資隊伍

建設一支至善、格物、育人的教師隊伍，提高工程教育師資隊伍的工程實踐能力和設計創造能力是培養卓越工程師的關鍵。

3.1 深化以實踐教學為主的“雙師型”教師隊伍建設

在我國高校人為地將教師分成教學和實驗兩個系列，致使教師“恥”于動手參加實驗室等實踐教學的工作。培養有實踐能力的學生，需要有能動手實踐的教師。我們不僅要吸引來自企事業單位的高級技術人員一起打造“雙師型”教學團隊，更應大力提倡動手能力，在學院教師中重視實踐能力的培養，積極創造條件，改變現有教師的知識結構，使教師獲得實際工作能力和經驗。只有這樣，才能真正培養有創新能力的學生，形成創新的教育，培養創新的人才。

3.2 “產學研”結合的“雙師型”教學團隊

參與“卓越計劃“的企業也由用人單位變為聯合培養單位，與高校共同制訂培養目標，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量。教師通過承擔公司的生產項目，與工程技術人員一起共同培養學生，既提升了學生的工程素養，又促進了校企教師綜合素質的提高。一方面讓教師直接從生產第一線獲取企業的新技術、新知識、新工藝、新材料和新方法，獲取相關資格證書，可以更好更快地建立一支適應實踐教學目標需要的“雙師型”師資隊伍;另一方面由合作企業負責推薦專業骨干與高技能人才承擔實踐教學任務，保證實踐教師隊伍的高素質、高水平以及相對穩定，這樣都朝著有利于培養工程創新人才方面發展。

總之，“卓越工程師培養計劃”在主動服務我國走新型工業化道路的國家目標，培養造就一大批創新能力強、社會發展需要的各類工程技術方面具有積極的意義。高等學校要認真討論研究落實方案，用全新的思維方式，按照“卓越工程師培養計劃”標準要求，構建理論和實踐教學體系，培養符合“卓越計劃”的合格教師隊伍，把“卓越工程師培養計劃”落實到課程建設中，落實到生產實踐中，落實到學生課堂中去。

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