淺談提高學生的閱讀能力

摘 要:提高學生閱讀欣賞水平，就要喚醒學生的心靈感覺。要引導學生走進作品，體驗情感;要引導學生走近作者，獲得思想啟迪;要引導學生披文入境，享受審美愉悅。

關鍵詞:感覺情感對話審美

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0152-01

語文是一門感性學科，要搞好閱讀訓練，應以情感為基點，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能自覺主動地去閱讀，在享受閱讀中提高語文能力，豐富精神世界。

1 閱讀教學在語文教學中的地位

學校是一個讀書的場所，是書籍的王國。蘇霍姆林斯基認為“學校工作的經驗使我深信:學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”

2 什么是真正的閱讀教學

傳統的閱讀教學較多地強調學生如何發現和“正確”領悟作品的“原意”，而忽視學生作為讀者所具有的自由聯想，進行創作想象的力量。所以我們完全沒有必要忌諱閱讀時的理解誤差，而要聽聽處于不同語言環境中的學生對同一作品的不同理解，然后在碰撞中交流。這樣學生理解作品，才不會一葉障目，而能把作品還原為“有機的整體”。

2.1 課堂教學，傳之以情，以情激情

課堂四十分鐘，是枯燥無味的，還是輕松活躍，在于教師教學水平和課堂駕御能力低高。要讓課堂充滿活力，得讓學生喜歡上語文。語文教材中文學作品的藝術形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動扣人心弦的藝術魅力，學生在閱讀作品時，如果沒有形象思維、感情的波瀾，那么，即使老師激情飛揚，作出多么細致的分析，學生對人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此，要深化學生對課文的理解，須激發學生的形象思維，豐富學生的情感體驗。在老師感染、引導下，讓學生走進課文塑造的世界里，享受閱讀的樂趣。

2.2 走出課堂，將閱讀訓練引向課外，讓主動閱讀成為學生的習慣

語文知識博大精深。課堂上，正是由老師引導學生學習語文知識，品讀范文，初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到的學習方法去閱讀。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。

生活處處皆語文。電視作品、流行歌曲、廣告詞……一首噲灸人口的歌，其歌詞可以是一首抒情的詩;一則成功地廣告。另外，家家戶戶春節貼上的春聯，寫盡人們對生活的美好企盼;日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發現、學習、欣賞語文，是一名語文老師應做到的。我曾要求學生搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集，認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有的喜歡廣告內容的積極意義……。通知過這次活動，學生學到了知識，同時學習語文的熱情空前高漲。

3 結合目前的閱讀教學現狀及教法改革的形勢，我認為在語文閱讀教學中要做到和做好以下幾方面

3.1 改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有人認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀。

3.2 確定閱讀主題

在閱讀教學中，教師要根據學生的知識基礎，分年級段給學生確定閱讀主題，并按不同主題給學生推薦不同的閱讀材料。小學二至三年級為一個段，這個段的主題是:“快樂閱讀”。這個段的主要任務是激發學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是:“廣泛閱讀”。這個段的主要任務是引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。

3.3 開展閱讀活動

學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。出此以外，也應在班級內盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。

3.4 課內外閱讀結合

閱讀，是一個非常寬泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。

課外閱讀，從方法來講，應指導學生做好讀書筆記，經常性地對所讀內容進行反思，從而使自己的知識得以鞏固，認識得以提高，方法得以改進。從內容來講，課外閱讀，可指導學生讀一些可以豐富學生知識，拓展學生知識領域的生活類、科普類和文學類的書籍。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要它落到實處，收到實效。

綜上所述，閱讀教學要做到既“授人以魚”，又“授人以漁”。這既是我們語文教師追求的教學目標，也是進行閱讀指導的最終結果。學生在這樣的學習環境中學習，既能夠學到知識，又能夠掌握方法，還能激發興趣愛好。長期堅持下去，學生必能養成良好的語文學習習慣，受用終身。

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