項目教學法在塑料模具設計課程中的研究與應用①

摘 要:職業教育改革，培養的人才要適應社會和企業對高技能人才的需要。項目教學法是建構主義學習方法，它的基本特征是學生是認知的主體，是知識意義的主動構建者。項目教學法能解決目前工作與學習分離的問題，是實現基于工作過程課程體系的最有效途徑，是構建學習知識的最有效載體。《注塑模具設計》課綜合性、實踐性非常強，課程的建設與改革直接關系到模具設計與制造專業學生崗位職業能力的培養。本文介紹了項目教學法在《注塑模具設計》課的教學應用，通過教學改革實踐，實現了模具專業教學目標。

關鍵詞:項目教學法注塑模具設計職業教育

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0144-01

高等職業院校人才培養目標是高技能應用型人才。而學生專業技能的形成，不僅需要掌握必要的專業理論知識，更重要的是要通過實踐技能訓練才能完成。《注塑模具設計》課是模具設計與制造專業的一門核心課程，其綜合性、實踐性非常強，課程的建設與改革直接關系到模具設計與制造專業學生崗位職業能力的培養。

1 項目教學法的提出

傳統教學模式，教師講、學生聽，整個教學過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的。培養的學生只能“紙上談兵”，畢業后企業要花費三個月甚至更多時間培訓，使學生轉變為員工。但是，現在的企業(尤其是中、小型模具企業)希望對員工的培訓和深造則不愿意投入太多的精力和財力，學生們實踐性的知識卻沒有得到鍛煉，這就使應屆畢業生的就業難度非常大。

項目教學法是建構主義學習方法，它的基本特征是學生是認知的主體，是知識意義的主動構建者。它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合職業能力。

2 課程設計

課程開發過程中，以項目為載體建立典型工作任務，完全顛覆傳統的學科式教學體系，重新構建課程體系。課程內容的序列是:首先考慮工作體系的結構，使課程內容序列與工作體系結構基本吻合，然后考慮知識的內在邏輯關系;最后對于那些處于并列為值得課程內容，即無論是按照工作體系結構還是按照知識內在邏輯都無法確定其先后順序的課程內容，則按照知識的難易程度編排其順序。

本課程的教學方式，利用具體項目作為載體進行項目教學，以改變傳統的學與教的行為。課程活動包括理論、實踐、技能等內容，課程教學組織形式采取“交替式”，即理論與實踐采用“理實一體化”教學模式，實施“項目教學法”;技能訓練結合企業項目，讓學生在計算機房能夠按照企業標準進行設計、繪制模具，有更多的時間熟練繪圖、使用工具書等的技能，并鍛煉學生解決問題、開拓創新、團隊協作的能力。

學生組成項目開發小組，全部問題由組員合作完成，通過項目的開發，了解整個過程及每一環節中的基本要求。當然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。

教學實施采用“基于工作過程的項目教學法”，這種教學法包括6個步驟。

(1)下達工作任務。即老師首先下達項目單，講述清楚要完成的工作任務的內容、條件和目標，并通過對工作任務的提示;

(2)初步擬定解決方案。讓學生嘗試完成任務，在完成任務的過程中，教師適當地進行指導;

(3)提出問題。根據學生完成任務的情況提出問題;

(4)查閱并理解理論知識。引導學生通過閱讀教材或查閱其它資料，獲得回答這些問題所需要的理論知識;

(5)解決工作任務。最后還要把所獲得的知識與任務聯系起來，看看在掌握了這些理論知識后，能否把工作任務完成得更好;

(6)評價反饋。先由學習小組互評，然后由指導教師評價，注重過程考核，另外對項目教學本身的效果也要評價。

3 教學設計

采用項目教學法實施教學，既要選用合適的企業項目又要讓學生能夠動手設計，單一的多媒體教室教學無法滿足新教學法的要求，需要教室、實訓室、設計室綜合使用，才能讓學生達到與企業真實場景的對接。為此選擇“2＋1＋X教學模式”，既授課過程每周的三次課中，第一、二次課在教室教學、第三次在設計室(機房或實訓室)，實現理論教學與實踐動手相結合，又可以熟練運用二維、三維軟件，同時不定期聘請企業專家，對學生解決的項目(設計的模具)進行點評、指導，并把企業實際經驗、創新知識帶到課堂。

采用新的教學方法，開發了適合本課程需要的校內活頁教材，教材將本專業職業活動，按完成工作項目的需要和崗位操作規程，結合職業技能證書考證組織教材內容。要通過現場參觀、典型注塑模設計項目，引入必須的理論知識，增加實踐實操內容，強調理論在實踐過程中的應用，同時，教學過程中配合教學項目下達任務單。

4 教學應用

項目教學法選擇《注塑模具設計》課程教學試行，具體教學內容分為五部分:塑料成型基礎、普通單分型面注塑模具設計、雙分型面注塑模具設計、復雜機構注塑模具設計、其他塑料成型模具設計。每部分總體采用項目教學法，分別選擇難易程度適當的塑件項目配合教學過程。教學時，首先下達項目任務單，讓學生帶著任務學習理論知識，每次教室授課時，選擇教學內容與項目開發過程所需的知識順序對應，各個知識點可以采用多種教學方法(如講授法、多媒體演示法、引導文法、案例教學法等)。

我專業06級、07級、08級學生(共6個班級)《注塑成型工藝與模具設計》課程均采用項目教學法，并運用“2＋1＋X教學模式”進行教學。

學生在學習本課程6周后，即可設計并繪制單型腔注塑模具，模具圖得到企業專家認可，并發現部分同學設計結構新穎，體現出高職培養高技能應用型人才的目標，發揮出學生的創新思維。

5 結語

職業教育改革，培養的人才要適應社會和企業對高技能人才的需要，亟待解決的問題很多。但職業教育教學改革是一個系統工程，其課程教學方法的改革是重點和難點，需多方面的支持和協調，特別是需要教師在微觀教學各環節進行改革的配合。筆者通過《注塑模具設計》課程幾年的項目教學法嘗試，認為項目教學法適合機械類專業課程的教學設計，相信項目教學法將會被越來越多的教師所認同并運用。

參考文獻

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[2]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求.職教論壇，2007.

[3]呂野楠等.“2+1+X教學模式”在塑料模具設計課程中的應用.中國新技術新產品，2008.