淺談多媒體網絡教學在應用型本科院校大學英語中的應用

摘 要:在當今信息社會，網絡的發展和應用對人們的生活產生了很大的影響。英語教學也深受影響，由此而產生的計算機網絡環境下的英語教學成為新型的教學方式，它具有許多傳統教學所無法比擬的優越性。它激發了學生的學習興趣，真正體現學生的自主學習和協作學習。網絡英語教學的巨大優勢對教育的影響將是革命性的。

關鍵詞:網絡英語教學教學模式大學英語教學應用型本科

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0191-01

1 傳統大學英語教學模式的弊端

長期以來，我們傳統的大學英語教學模式，一般圍繞“課堂教學以課本為中心(text-based)”，“課堂活動以教師為主體(teacher-based)”的教學原則展開的。以教師為中心的教學結構的特點是:(1)教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監控整個教學活動的進程;(2)學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者;(3)教學媒體是輔助教學的演示工具(粉筆，黑板，錄音機，圖片);顯然，單一的教學手段與語言交流的多維性本質發生矛盾;重視教師對學生的單向知識灌輸，輕學生的主體地位與語言習得的客觀規律發生矛盾;將考試作為教學評估的目的與考試為手段的本質的矛盾。這些弊端從根本上束縛了大學英語教學的發展，學生的學習動力和教學效果受到影響，因此在我們的應用型本科院校大學英語教學模式的改革迫在眉睫。網絡英語教學的主要目的是向英語學習者提供英語學習的途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，培養學生的認知能力和認知策略，最終獲得發展。因此，教師還必須從學生與網絡的交互程度、英語學習中的答疑情況、資源利用情況及作業和考試了解學生的學習過程，并做出適當的評價和反饋。總之，網絡英語教學這一全新的英語教育方式，是傳統課堂英語教學模式的突破。

2 多媒體網絡教學的優勢

多媒體的出現改變了這種歷來的教學模式，真正實現了由“以教師為主體”到“以學生為主體”的轉變。多媒體教學的人機交互性、能主動反饋的特點，使學生可以根據自己的實際能力把握學習的進度、步調， 選擇真正適合自己的學習方式，從而提高學習效率。(1)計算機網絡的應用激發了學生的學習興趣和動機，提高了教學效率計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想認知工具。計算機可以激發學生的學習興趣和學習動機。網絡英語教學可以提供圖、文、聲、像并茂的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索。計算機網絡可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的理解和掌握。讓更多的人了解最新的語言發展動態，掌握更多的語言知識。學生可在網絡的任意終端獲取老師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像，大大地擴大了學生對語言的感知空間，極大地豐富語言環境。網絡教學的時效性、快速性和跨地區的特點是傳統英語教學方式所無法比擬的。(2)網絡英語教學改變粉筆教學模式。網絡英語教學在教學內容和教學范圍上有所突破。在英語學習中，離開了課堂，學生就沒有了操練英語的語言環境，而教師在課堂上所傳授內容卻極為有限，使外語學習者掌握的學習內容相對較少。網絡教學由于教學軟件的不斷進步，可以不斷更新教學內容，開闊學生視野，豐富學生知識，為其創造更好的學習條件，實現培養復合型人才的目的。隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球經濟一體化進程的加快，國際競爭日趨激烈，英語人才的需求明顯加大，快速培養大批精通英語的人才成為必要。(3)有利于真正建立以學生為主體的教學模式將多媒體與網絡用于英語教學，學生就可以在教師的指引下，利用多媒體與網絡創設教學內容所需要的、特定的語言情景，通過人機交流和師生式學生之間的交互協作，進行主題學習、專題討論、會話、自主學習等等，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，最終達到使自己有效地實現當前所學知識的意義建構的目的，實現變“灌輸”型教學為“互助式”“交際式”教學。教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向是開放的，師生的交流以及相互之間的評價是開放的。網絡的出現為我們真正提供了一個開放式的教學環境，極大豐富了傳統英語課堂的形式。英語教學應該注重認知能力的培養，提倡學生主動學習。

3 多媒體網絡教學在應用型本科院校的應用

(1)強化外語教師使用多媒體與網絡教學的能力多媒體與網絡教學模式的應用要求廣大英語教師在掌握好本專業知識的同時，還要保持與時俱進，更新教育觀念，掌握現代教育技術，適應現代教育的要求，充分利用多媒體手段、網絡資源和各類信息資源，不斷提高自己的信息技術能力等綜合素質，完善多媒體課件的質量，做到重點突出、布局得當、條理清晰且言簡意賅。多媒體課件形式對教師提出了更高的要求，要求他們開發所有潛能去思考如何以圖文并茂、繪聲繪色的形式將知識性強，甚至是枯燥無味的學習內容以美輪美奐的形式演繹給學生，達到“寓教于學、寓教于樂”的目的。(2)我們本科院校可以將傳統教學方式和多媒體與網絡教學方式融合。傳統英語教學方式與以多媒體網絡為主導的現代化英語教學方式都是應時代發展要求而生的教學方式，盡管帶有時代的印記，各有千秋，但它們之于教育、教學的發展是無可取代、缺一不可的。雖然信息技術的發展已廣泛且深入地進入教學的各個環節，但是千百年來承襲的傳統課堂教學永遠不會被它取代，課堂教學有著多媒體網絡教學所無法企及的方面。“面授”、“課堂教學”都是基于人類沿襲的本能，是人類文化交往、信息傳遞的最基本、最傳統的方式。(3)在應用型本科院校更應該以學生的職業為導向，英語教學多涉及其專業知識，利用多媒體網絡教學可以作為常規教學的輔助工具，可以是某些教學內容、教學題材所采用的教學方式，但多媒體網絡教學不能解決所有的問題教學，課堂教學仍是主導的教學方式。

正如計算機已走入千家萬戶和廣泛應用于各個工作領域一樣，網絡技術和多媒體技術還將在教育領域得到更多更好的利用，價值得到更淋漓盡致的發揮。我們探討新模式下的教學效果是因為很多的資金投資在英語教學改革中，作為第一線的教育工作者，我們有責任確保這些錢沒有被浪費。事實上，多媒體網絡大學英語教學有效地提高了學生的英語水平，更大地刺激和培養了學生學習熱愛英語的興趣，讓學生在樂中學，在玩中學，使英語學習變成一個享受的過程。更重要的是網絡化多媒體學習是生成意義上的學習，知識在學習者與社會互動中建構。學習者在知識獲得的過程中，學會獨立思考和協同合作，過程性評估改善了學生的思維結構，培養了學生的批判性思維、系統性思維和發散性思維，學生的學習能力特別是元認知能力得到發展，并成為現代社會所需的終身學習者。

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