淺談化學教學中差生的轉(zhuǎn)化工作

摘 要:要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作．本文從差生的分類、轉(zhuǎn)化差生的措施兩方面闡述了如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

關鍵詞:化學教學差生轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0136-01

近年來，我國的基礎教育正在發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的教學改革正在實施。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務。素質(zhì)教育的基本要求是教育是面向全體學生，因此，差生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響到素質(zhì)教育的效果。因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

1 差生的分類

在老師的眼里，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的，世上本沒有壞孩子，有的只是孩子之間存在的差異性。所謂差生，只是他們的認知水平、道德意識、行為習慣、興趣愛好、責任意識等暫時與學校、教師、家長以及公眾的要求有一定的差距;最大的特征表現(xiàn)在他們對學習的態(tài)度不好，學習成績比較差，上進心不強。因為學習成績比較差，他們大部分人都非常自卑;有些學生雖然有良好的學習愿望，但是害怕學習中的困難，并且一旦遭受挫折，情緒極易波動;而對那些上進心不強的學生來說，學好學差無所謂，成功失敗由它去，得過且過，隨波逐流。所以他們的心理狀態(tài)相應地也比較消極，普遍存在著自卑、畏難、隨意的心理。

具體到化學學習中的差生可分為以下幾種類型:

(1)暫時困難型這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的。

（2)能力不足型這類學生占差生比例很小，他們的特點是:思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

（3)動力不足型這類學生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因?qū)W習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

（4)整體性困難型這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。

2 轉(zhuǎn)化差生的措施

由于差生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果，達到使差生以積極的心理狀態(tài)提高對化學學習的認識的目的。

(1)對暫時性困難的差生。這類差生的能力及個性特征正常，其化學成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中上課注意力不集中，意志力較差，自覺性差，不能和大多數(shù)同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類差生較多，因此，教師應增加對這類學生的感情投資，在課堂是要多多關注他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們上課“跑神”，可以采用提問題等方法，時時刻刻吸引他們的注意力，促使他們和同學們一起進行積極有效的思維活動;同時，采取積極的評價手段，對他們所取得的微小的進步，都要給予肯定和鼓勵，這樣，可以刺激學生的欣慰感和振奮感，有利于保護學生的自尊心，增強學生的自信心。并且在課外多與他們交流，關心他們的學習和生活.

(2)對能力不足型的差生。這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，也可以通過補實驗或設計一些更生動形象的課外化學實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解化學概念和化學規(guī)律，并掌握化學習題解題技巧。

(3)對動力不足型的差生。這類差生相對較多，幾乎占差生人數(shù)的50%以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經(jīng)濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉(zhuǎn)化工作主要是:一要充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機;二要不斷培養(yǎng)他們對化學學習的興趣，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)對化學學習的潛能。

(4)對整體性困難的差生。這類差生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數(shù)雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，化學教師不僅要教好化學，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習化學課。教師要充分利用化學學科特點，化學學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機。特別是在初中化學起始教學工作中，加強學生學習化學的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以化學教師應結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。化學教師除利用化學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹化學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習化學有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學學科本身具有的強烈吸引力，而差生對化學是否感興趣的首要因素則取決于化學教師的教學水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。

轉(zhuǎn)化差生是一項繁瑣，艱苦而又需要耐心的工作，同時又是一項對老師自身素質(zhì)要求很高的工作，所以，我們老師要不斷加強學習與交流，以適應新形勢下的學生工作。