高校低年級學生角色轉換的幾點思考

摘 要:角色轉換意味著人和環境之間的關系重建，在這過程中個體可能會感受到壓力，同時伴隨心理和生理上的不協調。本文旨在探討研究如何促進大學低年級學生尤其是新生的角色轉換問題。通過這些理論方法的研究使我們在日常學生工作中能夠正確引導學生進行必要的角色轉換。

關鍵詞:高校低年級角色轉換

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0189-01

1 低年級學生角色轉換中出現的問題及原因

1.1 低年級學生中出現的各類問題

低年級學生出現的各類問題通常表現為:(1)理想與現實的差異太大，導致學習目標不明確，盲目無方向感;(2)新的生活環境不能完全適應，這其中包括飲食、氣候等因素;(3)集體生活中自理能力與獨立性不夠;(4)人際交往能力欠缺;(5)學習動力不足，對自身未來發展無任何規劃等等。

1.2 低年級學生中出現以上問題原因分析

(1)客觀原因:低年級學生出現類似問題的最客觀原因是由于中學和大學的教育反差大。眾所周知，中學的教育尤其是高中，給學生的培養目標僅是通過高考的選拔能夠順利進入大學深造。在其管理與教育模式上屬于嚴管和填鴨式教育。老師和學生的奮斗目標也非常一致。這就造成大部分同學是在強壓下被動學習。然而大學的學習生活環境相對是輕松自由的。在大學里強調的是自主學習，主要是通過學生自我意識的提高來自覺自律的開展學習活動。在管理模式上也有別于中學，除集體住宿外，對學生的限制相對而言也較寬松。培養學生的目標不局限于繼續深造，而是為社會培養各方面的專業人才。這樣教育環境的改變讓新生極其不適應，從而直接導致各類問題的出現。

(2)主觀原因:經過一輪高考的選拔，原來在中學里的優等生進入到大學后，會發現周圍的同學都是一樣的優秀，在專業班級中找不到自己的優勢。心里的落差較大，再加上過度的放松，甚至放縱，導致相當一部分學生忽略了學習。進入大學后的集體生活也使來自不同生活背景、家庭背景的學生造成困擾，如生活方式的不同，飲食的差異，這些都需要新生去不斷適應。同時也造成一部分學生的自卑心理。

2 如何有效的促進低年級學生的角色轉換

2.1 從學校教育入手

大部分高校都停留在對新生的入學教育，比如學校的校規校紀，學習的側重點等方面。其實想讓學生盡快的轉換角色，這是一個系統綜合的過程，在這個過程中包含環境、學習、生活、經濟、心理等多方面的因素。我們如果僅僅只做單方面或者個別方面的工作，這遠遠是不夠的。我們必須進行綜合的跟蹤式教育。而在這個過程中我們可以從以下及方面入手。

(1)加強對低年級學生的心理輔導。

新生在經歷了生活學習環境的不適應期后，易產生不同的心理問題。這時候就需要不同階段的心理輔導來使他們正確的認識自我，明確學習生活目標。建立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

(2)加強對新生及低年級學生的職業生涯規劃指導

從進校開始就對學生進行逐步的職業生涯規劃教育，讓學生清醒的認識到自己現在我所處的位置，明確大學學習的目的，并讓學生有意識的去制定個人的生涯規劃。在此基礎上，老師予以適當的指導與教育。

(3)加強教育理論的研究與實踐

對于從事一線學生工作的教師，除了在日常的工作中累積經驗總結教訓外，我們更多的也需要各類培訓來充實自身的知識構架。通過理論的學習與研究再來指導我們的工作。這樣在不斷的學習與實踐中進一步提高教師的師資力量。

(4)加強低年級學生綜合能力素質的培養

對低年級學生，我們在培養他們的學習能力的同時，也要多方面的對他們進行培養。比如人際交往的能力，語言的能力，適應環境的能力，主動調節心理的能力等等。只有多方面的綜合培養，這樣的畢業生才能在社會上立足。

(5)積極的探索父母對學生支持的有效方法

在校大學生大部分都是遠離父母異地求學。與父母的溝通相對中學要少的多。所以我們要積極的探索父母對學生的支持方法。同時我們也要加強與家長的聯系，以方便家長及時的了解到學生的在校情況。通過家長與學生，家長與老師，老師與學生這樣的互通來對學生做進一步的教育。

2.2 從學生個人入手

(1)更新舊的思想觀念，正確的認識自我

低年級學生尤其是剛進校的新生，對大學的環境還是不甚了解。所以要及時的改變已經融入腦中的觀念，以為到了大學就輕松了，到了大學只要學習成績合格，能拿到畢業證書就可以了。其實不然，大學里的競爭還是較激烈的，這不僅是學習上的競爭。多方面因素影響著個人在學校里的發展。只是部分學生并沒有認識到這一點。想要更好的完成自己的學業，就要徹底的改變原有的思想觀念，正確的認識自己，樹立新的思想意識，給自己正確的定位，從而更好的適應高校的學習。

(2)重新建立學習目標，制定生涯規劃

學習本身就是分階段的，小學學習和中學學習不同，中學學習和大學學習亦不相同。在進入大學后，學習目標的重新確定，對低年級學生來說是至關重要的。沒有正確的學習目標做指引，學習的盲目性就會很大，同時大部分學生會出現學習情緒低落，甚至有厭學的現象。這些情況的出現，都是因為學習目標不明確。所以正確的樹立學習目標，是大學學習的基礎。同時為自己制定生涯規劃，能夠更好的完成自己我設定的目標。這無論是對自己學習的培養還是能力的培養都是非常關鍵的。

(3)探索適合自己的學習方式，處理好人際關系

學習很重要，學習方式更重要。由于大學主要以自主學習為主，課堂學習為輔。這對學生的自覺性要求就比較高，其次是對正確學習方式的掌握。每個人都有適合自己的學習方式，所以在學習中要不斷探究更好的學習方式來輔助學習。大學生活的另一方面就是人際關系的培養。學生從個人家庭走進集體宿舍。面對有著不同生活方式的同學首先要學會的就是去包容與適應，在與同學的相處中以誠待人，真心與人交流，這樣才能不斷提高自己的人際交往能力。從而可以獲得更多同伴之間的支持，這對學習和生活也是有較大幫助的。

(4)堅持全面發展，提高綜合素質

當代社會需要的是多方面綜合能力較強的人才。所以在校大學生要通過自身修養的提高來充實自己，不斷提高綜合素質。學生可以通過參加各類社團，集體性活動來鍛煉自己各方面的能力。

低年級學生的角色轉換是我們必須要面對的一個問題，從教師出發，我們應指導他們盡快的去完成自身角色的轉換;從學生自身出發，他們也應該較好的去完成自己的角色轉換。只有這樣，我們才能培養出一批批年輕活力，綜合素質全面的高校畢業生。

參考文獻

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