淺析中職學(xué)生輟學(xué)的新原因

摘 要:大力發(fā)展職業(yè)教育是綜合國(guó)力彰顯的必然選擇，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育在教育中的地位越來(lái)越重要，中職學(xué)生輟學(xué)越來(lái)越成為是中等職業(yè)教育發(fā)展中的突出問(wèn)題之一。要做好學(xué)生的管理工作，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能提高班主任的工作質(zhì)量，有效地防止輟學(xué)的現(xiàn)象的發(fā)生。分析好學(xué)生輟學(xué)的原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是做好防輟工作的前提。多年的班主任工作，能始終保持班級(jí)綜合考核在全校的前列，班級(jí)學(xué)生零輟學(xué)率，防輟原因的分析在其中的作用不可小視，下面，我就職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的新原因談一下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生輟學(xué)機(jī)會(huì)成本

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0188-01

職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)源無(wú)非有兩種:一種是經(jīng)過(guò)幾年的初中學(xué)習(xí)，一批學(xué)生走進(jìn)了中職的校門;另外一種是初中畢業(yè)后沒(méi)有直接進(jìn)入中職，而是在社會(huì)上流浪了一段時(shí)間或者工作了一段時(shí)間又來(lái)到中職，勿庸諱言，這其中大部分學(xué)生是沒(méi)有邁進(jìn)普高門檻的資格的。但是我們中職的教師并沒(méi)有對(duì)他們失去信心，仍滿腔熱情地教育指導(dǎo)他們，使一部分學(xué)生通過(guò)高職單招，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。更多的學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育和訓(xùn)練，走上了工作崗位，成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新興力量。

近年來(lái)連續(xù)擔(dān)任職業(yè)中專的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)在很多班級(jí)存在這樣一種現(xiàn)象:每年的招生數(shù)和畢業(yè)數(shù)不相匹配。就是說(shuō)，職業(yè)中專的學(xué)生又不少不能堅(jiān)持到就業(yè)，就中途輟學(xué)了。這不僅影響中職教學(xué)秩序的穩(wěn)定，同時(shí)，也將不安帶給了家庭和社會(huì)，當(dāng)然，對(duì)這部分孩子的前程，作為職業(yè)教育工作者的我也產(chǎn)生了深深的憂慮。

這是我們中職的生源流動(dòng)和發(fā)展主流。輟學(xué)較高的現(xiàn)象是發(fā)生在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué)，影響的原因多為學(xué)習(xí)困難和家庭困難和認(rèn)識(shí)所限。而作為以職業(yè)教育以素質(zhì)教育為主的職業(yè)學(xué)校，享受著國(guó)家的助學(xué)金，為何也有此種現(xiàn)象？

中職學(xué)生輟學(xué)越來(lái)越成為是中等職業(yè)教育發(fā)展中的突出問(wèn)題之一。

以往我們調(diào)查學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳和學(xué)習(xí)困難等是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但是，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入力度加大以及國(guó)家助學(xué)金和半工半讀、農(nóng)村貧困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)等措施的開(kāi)展，很多中職學(xué)生輟學(xué)不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了，也不是學(xué)習(xí)困難原因了，而是出現(xiàn)了一些新的跡象，值得我們關(guān)注。

筆者經(jīng)過(guò)多年班主任工作的細(xì)致觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村和漁村的兒童輟學(xué)是“機(jī)會(huì)成本”原因，這種機(jī)會(huì)成本導(dǎo)致了讀書(shū)無(wú)用，從而使一些學(xué)生不愿意走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，甚至沒(méi)有完成義務(wù)教育便輟學(xué)了。

可以歸納出這樣幾個(gè)主要特征:

第一，家長(zhǎng)的“榜樣”。很多學(xué)生家長(zhǎng)將自己教育程度不高但仍能致富的經(jīng)歷講給子女聽(tīng)，無(wú)形中影響了孩子的價(jià)值觀，有的學(xué)生甚至認(rèn)為:我的父母小學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)，卻開(kāi)這高檔車，住著小洋樓，雇著許多工人，甚至雇著幾個(gè)大學(xué)生為自己鞍前馬后的服務(wù)，掙著大把的錢財(cái)，我上的學(xué)起碼比他們上的多多了，所以不必讀太多的書(shū)。

第二，與周圍人的比較。輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)常常把周圍范圍內(nèi)讀書(shū)多，但是前途不理想的例子作為反面教材，尤其是上完大學(xué)又沒(méi)有找到好的工作作為例證，勸子女不如早日選擇輟學(xué)，早下來(lái)工作，以免落到同樣的下場(chǎng)。

第三，算經(jīng)濟(jì)賬。職業(yè)高中階段讀書(shū)的學(xué)生，有了勞動(dòng)能力，家庭成員和學(xué)生本人就開(kāi)始算經(jīng)濟(jì)賬，將讀書(shū)一年的消費(fèi)和直接就業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行比較，覺(jué)得還是輟學(xué)上算。

第四，對(duì)學(xué)校的抱怨。如“學(xué)校教的東西即使不去學(xué)，也照樣能進(jìn)學(xué)校推薦的就業(yè)單位上班”，“在同一個(gè)單位，職業(yè)高中畢業(yè)的并不比直接招收的初中畢業(yè)生工資福利待遇高”等等，所以上了職業(yè)學(xué)校也是“白搭”。

從這些特征可以看出，部分學(xué)生的家長(zhǎng)比較關(guān)注所謂“成本”問(wèn)題，關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。其中有合理性的成分，也有鼠目寸光的缺憾！

我們站在教育的立場(chǎng)看問(wèn)題，輟學(xué)當(dāng)然不是好現(xiàn)象，也應(yīng)該盡力制止。當(dāng)然，輟學(xué)的“成本”原因還給我們提出了警醒:我們是不是應(yīng)該讓家長(zhǎng)和學(xué)生能夠體驗(yàn)到職業(yè)學(xué)校教育存在的價(jià)值和必要性呢？我們的職業(yè)教育能不能不純粹為是“生存”甚至“招生”而設(shè)呢？應(yīng)更多地考慮為讓學(xué)生為了以后的生活而備呢？我們的教育實(shí)踐過(guò)程該不該德才兼具，使學(xué)生和家長(zhǎng)感到進(jìn)中職是不受高等教育的孩子成長(zhǎng)發(fā)展必然選擇呢？上不了大學(xué)的孩子必須依賴職業(yè)學(xué)校才能更好的提高自己呢？我們統(tǒng)一過(guò)度的課程是不是要給地方課程、校本課程更大空間，以使學(xué)校更多地關(guān)注地方知識(shí)和地域經(jīng)濟(jì)文化呢？我們的就業(yè)辦是否要和相關(guān)企業(yè)開(kāi)展更好的協(xié)作，讓讀了中職，掌握一定技能的學(xué)生和沒(méi)有讀中職，直接初中畢業(yè)就到相關(guān)企業(yè)上班的學(xué)生在待遇上、工種上或者其他福利上不一樣呢？

這些問(wèn)題值得引發(fā)我們的深思。遠(yuǎn)到我國(guó)古代的大教育家孔子，近到近代美國(guó)的教育家杜威，對(duì)這些問(wèn)題都有過(guò)一些探索，應(yīng)該繼承、弘揚(yáng)。孔子“同問(wèn)異答”的教育謀略，杜威經(jīng)驗(yàn)與教育水乳交融的設(shè)計(jì)，給受教育者的不僅僅是結(jié)果，更多的是一種過(guò)程！筆者認(rèn)為，如果學(xué)生被教育過(guò)程吸引了，學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義及時(shí)反饋給學(xué)生，每天都感到上學(xué)的樂(lè)趣，感覺(jué)學(xué)到了直接進(jìn)企業(yè)無(wú)法掌握的技能，是學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育更能體驗(yàn)到成功的愉悅，那么我們的教育價(jià)值得到了展現(xiàn)，學(xué)生因所謂“成本”而輟學(xué)的問(wèn)題就不會(huì)凸顯了。

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