提高高職院校學生的教育管理水平

摘 要:針對高職院校學生這一特殊群體，除了要重視教育管理體制的創(chuàng)新之外，更重要的是思考管理的軟硬環(huán)境建設問題。本文就確立“大學工”學生教育管理理念、營造“雙重型”學生教育管理新形勢、提高“自覺為”學生順應管理新覺悟以及運用“信息化”教育管理手段促進學生發(fā)展等方面問題進行了探索。

關鍵詞:高職院校學生管理環(huán)境問題

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0152-01

學校是教育人和培養(yǎng)人的地方，是一項綜合性的事業(yè)，同時又是一項復雜的工程，帶有很大的不確定因素。教育的過程需要反復，教育的時間需要連續(xù)，要實現(xiàn)教育的目的，不是一朝一夕，一處一室的工作。傳統(tǒng)的學生教育管理，受行政管理的影響比較深刻，習慣于垂直性、科層制的管理方式。應該說面對現(xiàn)存的社會環(huán)境，現(xiàn)有的學生特征，這種金字塔式的管理模式，已不適應高職教育管理的要求。審時度勢，應順應時代的發(fā)展，重新確立高職院校學生教育管理環(huán)境建設的新理念。

1 確立“大學工”學生教育管理的新理念

首先，“大學工”的學生教育管理不但要注重對學生的過程管理，強調(diào)管理的規(guī)范性、制度性、原則性，更要注意對學生教育管理的效率，注重教育管理的結(jié)果。我們要制定或出臺一項管理措施和辦法，不光強調(diào)其合理性，而更應當看到這樣的舉措，能否實現(xiàn)我們教育管理的目標，要看到教育管理是否有其社會效益的一方面。重視教育管理的內(nèi)涵使大多數(shù)學生都能成為受益者，突出績效評估在學生管理中的地位。

其次“大學工”的學生管理理解，應當遵循管理的網(wǎng)絡化、扁平化、無縫隙化、人性化、公開化的原則，使得學生教育管理更具有彈性的特點，促進學生教育管理向橫向發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的縱向行為。減少管理的層階，擴展管理的范圍和層面，真正從學生教育管理的機制上有新改變。促進學生教育管理成為學校大多數(shù)人實際的責任和義務，而不是停留在理論上的所謂的教書育人、管理育人和服務育人。不難看出“三育人”的思想是好的，但卻很難真正落到實處，其根本的桎梏是沒有形式有效的可操作的評估機制，好的思想也只能寫在紙上。我們必須在這“五化”的原則上建立合理的教育管理組織機制、有效地匯集和放大教育管理者的力量，避免看起來新穎、說起來動聽、做起來熱鬧而教育管理結(jié)果慘淡的現(xiàn)象發(fā)生。

2 營造“雙重型”學生教育管理新形勢

對于學生教育管理問題，多年來一直確定為是學生管理的事情，按照部門分工和責任權(quán)限這一切都是無可厚非的。雖然我們也時常提及管理是全校上下共同的事情，但基于學校體制問題，這種全面教育管理的理念只能從理論去認識、去認定，現(xiàn)實的學生教育管理并沒有得到充分的體現(xiàn)和落實。大學的教育，作為授課教師來講，除了上好課，還需要完成一定的科研任務，很難有更多的精力來顧及日常的學生教育管理工作。但是我們不難看到，如果失去了授課教師的教育管理環(huán)節(jié)，再周密的學生教育管理也會出現(xiàn)疏漏，使學生在成長的歷程中缺少關鍵環(huán)節(jié)，教育的成果也很難有收獲。在學生教育管理上，授課教師是一支不可缺少的力量，“導師制”、“實踐指導制”不乏是解決這一問題的有效途徑。量化評定授課教師在學生教育管理方面的工作量，同教學任務完成情況一并核準，就會避免學生教育管理部門單打獨斗的現(xiàn)象發(fā)生，對學生的成長發(fā)展形成一個完整的統(tǒng)一的教育體系。

3 提高“自覺為”學生順應管理新覺悟

市場經(jīng)濟，商品社會為我們帶來了完美的物質(zhì)生活和精神的享受，同時我們不得不承認也強烈地沖擊著青年人的靈魂。正是在今天的世界環(huán)境下，我們傳統(tǒng)的說教，凝練出的崇高精神和事跡，是乎和他們有很大的陌生，以致于失掉追求光榮的動機，他們更相信自己眼中看到的世界。今天的大學生對于歷史、進步、崇高只不過是他們視野中的招牌，他們比以往任何時代的人都洞悉社會，或許更直接的接觸人性中隱含的丑惡本質(zhì)，然而我們所倡導的“現(xiàn)代教育”，對于早熟或過于敏感的學生來講已失去了吸引力。他們視野廣闊，觀念超前，教育手段的蒼白，使他們尋找另一滿足的出路，打球、戀愛或許是他們對野性的呼喚，對網(wǎng)絡的癡迷或許是他們無奈的選擇。“教是為了不教”，“管是為了不管”只不過是我們教育者的信條，改變學生現(xiàn)狀最終要依靠他們自己。教育者責任其價值在于促進學生養(yǎng)成“自覺而為之”的品格。對于學生自覺性的培養(yǎng)方法很多、途徑也不少，但最有效的方法應當是師生的情感交融，在學校我們常常會遇到這樣的事情，有的學生這個教師管不了，而另一個老師的話卻言聽計從，原因就在于此。教師的關愛和尊重，可以使學生產(chǎn)生回報的沖動，可以使學生跨越師生之間心里距離，可以使學生增長認同感和歸屬感，從而形成學生自覺的內(nèi)在動力。然而今天的問題我們的教育有多少在無私、無畏、無限地施灑著真切的關愛呢。

4 運用“信息化”教育管理手段促進學生發(fā)展

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，是當今世界發(fā)展的制高點，是信息技術(shù)帶來的必然產(chǎn)物。關于信息化在學校教育的應用上，過去我們更看重的是，如何通過信息化手段使學校更出名;如何去建設使教學資源更豐富;如何投入信息化硬件更先進;如何培訓教師應用信息技術(shù)能力水平更高，卻忽視了信息化在學生成長發(fā)展的作用。我們強調(diào)學校教育管理的信息化，就是需要突出信息手段在學生成長歷程中的“運用”，如何在學生自我教育中應用？如何培養(yǎng)學生的自覺性？如何體現(xiàn)教育管理網(wǎng)絡化、扁平化、彈性化原則？如何使管理者理性看待信息技術(shù)的作用？避開教育信息化僅停留在物質(zhì)和技術(shù)層面，真正認識學生教育管理中教育信息化的核心價值。