淺談“和諧課堂”

摘 要:筆者從事化學教學十多年，由茫然只知被動“傳道授業解惑”，到了今天“授人以魚，不如授人以漁”的課堂教學觀念的轉變，深切體會教育的真諦即讓學生健康發展促進學生身心發展的和諧。

關鍵詞:和諧課堂和諧教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0195-01

所謂和諧教育，就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者具有:優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。和諧的教育才能培養出和諧的人，和諧的人共同構建了和諧的社會。作為教師應通過營造寬松和諧的課堂氛圍使學生的積極性、能動性、創造性得以充分發揮，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。

1 優化課堂充分發揮學生的主體地位

教師是課堂教學的組織者，指導者，學生是課堂的主人。充分發揮學生的主體地位，而要做到這一點，教師就必須充分了解學生。首先，教師要充分了解學生的基礎、能力、個性等，在制定教學目標和設計教學活動時考慮學生的差異，分出不同層次，對有特殊需要的學生要給予必要的指導和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感。還要了解學生的知識現狀，掌握學生實際的學習水平，有利于從學生學習的角度來研究如何科學地教，要以學生學習過程為主線來設計和組織教學，根據學生已有的水平來安排教學，要充分尊重學生的個性差異合理創設問題情境，問題的提出不僅具有驅動性還要有一定的教學梯度。教師控制實驗的進程和時間，但不能束縛學生的手腳。在展示提升環節，?給學生展示自己的機會，讓各小組總結實驗的得與失，創建平等愉悅的學習氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現自我，從而保證學習活動順利、高效地進行。

其次，教法要靈活、多樣，還要增強趣味性。合理運用課本及教學欄目，教學內容應由淺入深， 恰到好處的運用合適的教學手段有利于使重點突出，難點突破。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，教師根據實際情況，開展不同的探究活動，培養學生的探究技能。通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。興趣是最好的老師。善于聯系生活實際，教學中既要充分利用各種教育素材，對學生進行環境健康等方面的教育，也要注意和現代化學的發展聯系起來，開拓他們的視野，陶冶他們的情操，感受化學科學的價值，培養學以致用的能力。適當運用多媒體參與教學，能夠調動學生多感官全面參與，調動學生的主觀因素，學生能夠在非常愉悅的情緒中掌握新的知識。教師作為教學手段的操作者始終處于引導的位置，通過運用不同的教學手段，充分調動學生的積極性，喚起學生探究的欲望和學習的興趣，在和諧的教學環境中使人的知識和精神境界得到升華。

2 構建良好的人格魅力提高教師的綜合素質

“教師是鏡子，學生是教師的影子。”教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，因此，教師應不斷提高自身素質。“教學相長”，課堂是一個創造奇跡的地方，學生在學習，教師也在學習，兩者是相互的，我們應該充分認識到學生的力量，他們在無形中促使教師進步。現在的孩子思維活躍，想象力豐富，教師不僅要有廣博的知識，優美的語言，高尚的人格，還要具備靈活駕馭課堂能力。因此，教師應不斷提高自身素質。在教學過程中，教師根據實際情況，開展不同的探究活動，培養學生的探究技能。學生學習過程與方法的有效途徑是親身經歷和體驗探究的過程。但是，僅僅依靠自身的體驗也是不夠的，過程與方法的學習還需要有計劃的教學，需要同學之間的相互交流和切磋，需要教師在活動之前、活動之后或活動過程中給予適當的示范、指導和有針對性的評價。因此，教師既要給學生進行探究活動的機會，又要給予必要的指導和幫助。

3 注重情感教育創建良好的師生關系

一位教育學家曾經說過:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。營造一種能促進學生自由、主動、健康發展的教學環境，使學生的人格在寬松、親切的教學活動中得到健康成長，使學生在這種氛圍中學到知識受到教育。化學課應該是思想教育，知識教育，情感教育的統一。應該是德育、智育、情育的統一。

3.1 敞開心扉加強師生溝通

“親其師信其道”，作為教師如果能夠在傳遞知識的過程中，不忘傳遞理解，傳遞關愛，加強與學生的溝通，幫助他們克服種種心理危機，其結果必然拉近了師生之間的關系，增強了教師的親和力。學生對教師的喜愛、崇拜會很快轉移到所學的科目中去，由喜愛老師轉而喜歡他所教的學科，愉快地接受教師的教誨，努力轉化為學習的行動。教書就是為了育人。因此，強調學生身心發展和諧，讓學生健康發展。教師的理解和尊重，贏得了學生的信賴。只有這樣，學生才會獲得心理上的安全感，建立起自信，使教學在師生平等融洽的對話過程中進行，達成真正的交流，真正的理解，走向和諧愉快的境界。

3.2 注重賞識教育，關愛學生，給予力量

教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為;教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，用發展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。特別是當前，由于社會的不良影響和各種家庭影響，以及出現諸多的不正當引導的大環境中，學生中的部分人程度出現不同地存在情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而存在懶惰、怯懦、自私等心理上的缺點，因此培養學生豐富的情感、愉快的情緒、開朗活潑的性格、堅強的意志、抗挫折的能力、健全的思辯保護意識等等這些優化生存狀態的能力是與學習知識同樣重要的事情。要想構建和諧的課程氛圍，創設寬松的學習環境，就需要教師把愛心帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑送給學生，把趣味呈現出來。做到時時留意學生的課堂表現，隨時表達教師的關愛之情，由衷贊賞學生的每一次精彩的發言，熱情表揚其取得的點滴進步。事實上教師一個贊許的眼神，一個會心的微笑都會給學生帶來莫大的鼓舞。

教學是一門藝術。盧梭說“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”。優秀的教師只有在教學活動中不斷反思，才能在教學實踐中劈風斬浪勇往直前。