新課程背景下初中物理評(píng)價(jià)觀的發(fā)展

摘 要:義務(wù)教育階段物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，初中物理的具體教學(xué)有章可循，但目前物理學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)仍采用以前的《物理教學(xué)大綱》指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系——智力測(cè)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系形式、功能單一，與《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神是不一致的。究竟怎樣具體實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，本文結(jié)合霍華德.加德納的多元智力理論提出了一些評(píng)價(jià)方法，希望能對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)體制實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0159-01

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅只停留在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的層面，知識(shí)的掌握只是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本目標(biāo)之一，更主要的是挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在感悟中進(jìn)步。而評(píng)價(jià)是對(duì)上述方面的一個(gè)重要衡量手段，如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生多元化發(fā)展的程度，是需要研究的問(wèn)題。

1 新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念

課程評(píng)價(jià)對(duì)于新課程的實(shí)施具有重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用。評(píng)價(jià)的功能、目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式方法等方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系”的基本理念，主要包含了以下幾個(gè)方面:

1.1 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能:以評(píng)價(jià)促發(fā)展，淡化甄別與選拔

相對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)而言，新課程的評(píng)價(jià)功能發(fā)生了革命性的變化，新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià):不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。并倡導(dǎo)這種評(píng)價(jià)能客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我進(jìn)步的能力。

1.2 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和主體上，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

1.2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

(1)知識(shí)與技能:書(shū)面考試、學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作”和“科學(xué)探究”等活動(dòng)中的表現(xiàn)都是評(píng)價(jià)的方面，書(shū)面考試不再是惟一的評(píng)價(jià)方式。

(2)過(guò)程與方法:新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，特別關(guān)注形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)是面向未來(lái)的評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面進(jìn)步，了解學(xué)生對(duì)于科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注。

1.2.2 評(píng)價(jià)形式的多元化

新課程注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量逐步轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。關(guān)注學(xué)生多方面的能力、同時(shí)又尊重個(gè)體發(fā)展的差異。提倡采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”等卡片形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

書(shū)面筆試開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合

關(guān)注個(gè)體差異，不以同一模式要求所有的學(xué)生

1.2.3 評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

新課程要改變以往評(píng)價(jià)主體單一化的弊端，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)開(kāi)展評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的共同參與，使新課程評(píng)價(jià)的成為學(xué)生的主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2 新課程評(píng)價(jià)方法的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生實(shí)際水平的一把尺子，它可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程與方法的掌握情況，幫助學(xué)生逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，豐富情感態(tài)度的主觀體驗(yàn)。正確的評(píng)價(jià)關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么，能做什么或沒(méi)掌握什么，不能做什么，這也就是不以評(píng)定學(xué)生之間差異為目的素質(zhì)教育的根本，這也就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的多元化。在評(píng)價(jià)方式中不應(yīng)該是只有考試成績(jī)，更重要的是體現(xiàn)全面性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化可以使學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)方式中找到自信，從而照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，使全體學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。評(píng)價(jià)方式多元化包含有以下幾個(gè)方面:

(1)個(gè)人經(jīng)歷記錄:建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，收集學(xué)生各方面的資料，并組織學(xué)生相互觀摩，相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案中，既有學(xué)生制定的各個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、各類(lèi)測(cè)驗(yàn)與競(jìng)賽成績(jī)、榮譽(yù)證書(shū)、作業(yè)記載、記錄，錯(cuò)題集;也有教師各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我反思;而學(xué)生自己的小制作、小作品的照片、科學(xué)小作文、STS與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的探究活動(dòng)等資料，更應(yīng)該得到老師的肯定與充分重視。成長(zhǎng)記錄，記載著學(xué)生的進(jìn)步，透射出學(xué)生的自信。在同學(xué)們相互觀摩評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中，促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。

(2)書(shū)面測(cè)試:是最常用的方式。在近年的各類(lèi)試題中，都增加了開(kāi)放性、探究性的試題，而且答案也不是唯一的;同時(shí)試題加強(qiáng)了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

(3)實(shí)踐活動(dòng):包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、小制作、科學(xué)作文等等，采用自評(píng)、互評(píng);教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等各方面結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。

(4)綜合評(píng)議:把定性和定量的評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，本著對(duì)有利于學(xué)生的進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，平等地與學(xué)生交換意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)議。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程評(píng)價(jià)的研究是教育領(lǐng)域的一個(gè)永恒的課題。在不同的時(shí)期，有不同的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法。我們只有不斷的研究，努力探索既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的共性要求，又能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和適合于自身教學(xué)的個(gè)性要求的評(píng)價(jià)體系，才能在教學(xué)生活中繼續(xù)不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).