初中思品教學中創新意識的培養

摘 要:《全日制義務教育思想品德課程標準》十分重視對學生分析問題，解決問題能力的培養，在教的方法上強調要大力加強活動課教學環節，以有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。思想品德課不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，也要激活學生創造性思維，為學生創新能力的培養創造良好的條件。創新教育是素質教育的核心，是教育發展的方向，它不僅是一種教育理念，更是一種教育方式。

關鍵詞:思想品德創新思維創新能力素質教育

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0173-01

青少年是國家的未來，民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，青少年能否健康成長，關系到國家的存亡和民族的興衰。因此初中思品教師應著眼于提高學生的創新素質，從中國比較落后的科技和教育現狀入手，對學生進行中國國情教育，進行熱愛祖國，熱愛社會主義事業，堅持四項基本原則和改革開放的教育。在加強對學生的基礎知識教育的同時還應注重對學生的創新能力的培養，特別是新世紀的頭20年要全面建設小康社會，思品教師也應該與時俱進，樹立創新教育觀，努力培養創新型人才。所以，培養學生的創新能力是我們教育者特別是初中思品教師應該追求和奮斗的目標。

1 巧妙激疑問難，誘發創造個性

要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創新的起點。因而在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律，給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。

問題設計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學、激發學生的積極心態是十分關鍵的。教師要在吃透教材、充分了解學生的基礎上創造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發而動全身，既有高度又有坡度。問題精妙能很快地使學生興奮起來，激活思維;而留給學生較大的思維空間，又可激發思考，引發爭鳴。這樣的提問，既緊扣學生的心弦，又能激發學生的積極性，更好地建構學生的積極心態。以上幾方面的教學策略，是交相輝映、相輔相成的。我們只要在遵循教學規律的基礎上，注重教學藝術的個性化，使課堂教學形成一個磁場，就能深深地吸引學生，進而為增強課堂教學效果打下堅實的基礎。

2 創設教學情境，發展創新思維

教學活動不是一種預設的師生雙邊表演活動，也不是一種理論材料和活動材料的展示活動，教師在“傳道、授業、解惑”的過程中總是要以學生能動的思維活動為中介，來完成教學目標的。教師要抓住發展思維這一中介點，啟迪人生。如在講授七年級思想品德“男生女生交往問題時”時，我先播放歌曲《同桌的你》，再配以旁白，以此吸引學生的注意力，同時振奮學生的情緒，引起大家對教學內容的強烈興趣。又如在講“沒有共產黨就沒有新中國，中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心”時，考慮到學生受年齡限制，對黨的知識了解比較少，如果直接講授教學內容，學生會有空洞虛假的感覺，教學效果就差。于是，在講課前，我先播放了一段1998年夏天長江大堤軍民抗洪搶險、戰勝百年不遇特大洪水的錄像，錄像中有黨和國家領導人親臨抗洪前線的鏡頭;有共產黨人不顧小家顧大家，忘我沖鋒在前的動人場面，看完錄像，毋需教師多言，學生就能體會出黨的光榮與偉大，以及堅持黨的領導的必要性。

3 歸納理論知識，指導學生生活實踐

思品課，作為一門獨立的學科，有它獨特的知識目標。就它的知識性而言，它包括了應該讓學生明白的關系、原因、作用等規律性的認知和概念性的認知。如在教學七年級《思想品德》“珍惜勞動成果，注意勤儉節約”時，教師帶領學生到食堂“參觀”被丟棄的剩菜剩飯，促使學生認識到珍惜勞動成果、注意勤儉節約不是無關緊要的小事，而是利國利民的大事，應該養成勤儉節約的良好生活習慣。在講授“孝敬父母”時，可以先組織學生表演話劇，將“小皇帝”的無禮表現展示給大家，讓大家展開評論，然后再總結出子女對父母應有的正確的態度。這樣，學生有機會參與教學過程，體現主體地位，從而他們會以積極的態度完成學習任務。

4 強化問題，展開活動，激發學習興趣

課程標準指出，在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過討論、調查、訪談等活動，在合作和分享中豐富自我經驗，不斷激發道德學習愿望，提升自我成長的需求。這里，課程標準的論述，指出了思品課的實施原則—— 探究使教學，同時包含了對思品課堂教學程序要求:(1)構建問題:針對教材所確定的框目內容，設計出探究的問題。一般一目1個小問題，每框內容為2～3目，一課時2～3個小問題。問題既要反映課時德育目標，又要與學生實際水平相吻合。問題之間相互照應，相互支撐，涵蓋一框的主題內容。解決了這幾個問題，就完成了教學的過程。（2）展開活動:可以采用討論式、表演式、訪談式、調查式等多種方式。活動的題材可以來自于與本班級學生實相符的教材材料，也可以從學生實際生活中選取典型材料，這樣容易引起學生共鳴，激發學生參與意識。課堂活動不等于具體事例的簡單羅列，也不是就事論事，更不是點綴花樣、活躍氣氛，而是引發學生思考，在相互參與中探求事理，從個別中得出一般，在體驗中升華情感，在活動中受到教育，在感悟中啟迪人生。

5 開發教學空間，課堂內外延伸，提供創新空間

學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限的，這就要求教師要善于把教材內容變為游戲和活動的形式，讓孩子們在課堂上“動”起來。通過活動，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界。從而達到自我教育的效果。因此，在思品教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。在信息技術高速發展應用的今天，現代教育技術也迅猛發展。在思想品德教學中培養學生創新能力的方法還有許多，如應用多媒體輔助教學等。通過對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。

中學思品課是中學德育工作的主要途徑，思品課教學與其它學科知識的傳授不同，學生學習的主要不是客體化的知識體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性決定了思品課具有學文、明理、導行三大目標任務。教師在教學中要想方設法使學生自覺地參與到學習過程中。則其活躍的思維，精彩的言辭，新穎獨到的觀點，和他們所表現出來的想像力和創新意識將會大大地超出教師的預料！當然學生在展現自己的同時也會潛移默化地實現道德的內化！

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