提高化學實驗效果的探討

摘 要:化學是一門以實驗為基礎的科學，引導學生體會實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，也是培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品德的重要途徑。本文從當前學生實驗中存在的主要問題入手，對如何提高學生實驗效果進行探討。

關鍵詞:化學實驗問題效果

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098x(2011)05(c)-0171-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲濃厚的學生具有極強的吸引力。它不僅能夠加深學生對化學學科特點的認識，而且還能激發(fā)學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。因此，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識是很有幫助的。但在實驗過程中忽視學生實驗效果的現象較普遍，因而提高學生實驗效果成了一個突出的問題。

1 學生實驗中存在的主要問題

1.1 實驗目的盲目性

即實驗過程中只停留在初級階段，沒有深入揭示其科學規(guī)律。很多學生只照課本操作，做完了事。學生僅對實驗現象感興趣，知其然而不知其所以然。例如初學化學者往往對化學反應中顏色的變化好奇，同時對石蕊和酚酞指示劑的配備，對粉末和指示劑的量的把握不準確，實驗效果不但不明顯，還會導致實驗失敗。實驗結果與實驗理論不符時，不會分析差錯原因。

1.2 學生動手面窄，缺少指導

由于現存條件的限制，尤其是農村中學一般為5—6名學生為一組，造成只有1—2名學生操作，其他學生袖手旁觀，達不到實驗目的，收效甚微。

1.3 實驗操作不規(guī)范

實驗操作不規(guī)范，導致實驗結果誤差大，缺乏科學性，主要反映在實驗報告上。有的學生在實驗時只顧一個勁的往下做，不及時仔細觀察，認真記錄實驗現象，到后來填寫實驗報告時，又回憶不起來;有的學生抄襲他人的作業(yè)，更有甚者根本不動手實驗，就匆匆忙忙地填寫實驗報告，使實驗課徒有虛名，導致實驗流于形式。他們認為考試時反正是紙上談兵，背背書就足以應付，是否動手操作，無關緊要。

2 提高學生實驗效果的初步嘗試

2.1 充分做好實驗前的準備工作

2.1.1 加強實驗組管理

鑒于學生的動手面窄，首先對實驗組進行明確分工，可分組長、副組長、記錄員、組員、儀器整理員，并實行輪流制，每一次實驗對換一個職位。這樣做的好處在于每個學生都能接觸各項實驗工作，增強了責任感。同時也增強了相互協(xié)作，為更多學生提供了鍛煉機會，有利于實驗的完成。

2.1.2 努力改善實驗條件

增添實驗室內實驗桌、實驗儀器組數，以3人為一組。3人一組以提高動手密度，達到最佳搭配、最佳效果。

2.1.3 重視實驗內容預習

實驗前要求學生做到對實驗步驟、所需實驗器材、試劑和必備用具的領用與準備、水管道及電線路的暢通、實驗用水的必要儲備、驗證內容以及試驗方法等做到心中有數，以便準確地指導學生實驗，同時還要認真寫出實驗教學教案。另外教師也可有目的地針對實驗內容布置少量思考題，激發(fā)學生的求知欲。例如實驗室制取二氧化碳，除總的目的外，我們還要求學生把握以下幾點:①塊狀固體藥品取用;②液體藥品傾倒;③導管連接;④二氧化碳氣體收集、檢驗、驗滿方法;⑤你對該實驗裝置滿意嗎？如何改進？這樣，學生明確了實驗目的，操作起來自然順利，由于實驗前教師給學生提出了對實驗改進的問題，學生在操作時就注意了觀察思考，覺得課本中的裝置圖不是很科學，不能隨時控制反應進行，教師因勢利導，讓學生嘗試說出自己的改進方法，畫出裝置圖，這樣一來，學生得到了嘗試創(chuàng)新的體驗，享受到了成功的快樂。

2.2 改革實驗教學方法

實驗教學中教師可根據學生實際情況、課程內容結構，選擇不同的實驗方法。

2.2.1 分析提示小結的方法

即按實驗內容繁簡進行分析，教師先對實驗中制取原理、實驗現象、收集方法、注意事項等環(huán)節(jié)進行提示，統(tǒng)一讓學生做同一步驟的實驗。實驗完成后，教師進行小結，再開始下一步實驗，依次循環(huán)進行。這種方法優(yōu)點在于整個實驗過程易控制，安全操作性強，學生對實驗環(huán)節(jié)易接受，實驗效果良好。

2.2.2 探討性實驗方法

教師根據教材實驗內容，提出需要驗證的內容或要得到的結果，讓各實驗小組探討各異的實驗方法，小組組長組織實驗過程。此方法優(yōu)點有助于調動學生的主動性，通過各小組匯總找出不同的實驗方法。這樣既拓寬了知識面，又培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新操作能力。

2.2.3 實驗總結

實驗完成后，教師要針對實驗過程中易出現的共性問題進行分析歸納，個性給予表揚，得出正確結論。因為實驗后往往會出現部分學生對實驗結果認識不一，產生錯覺，因此，教師的總結是很必要的。

3 鞏固實驗成果

狠抓學生實驗報告的書寫。如實驗室氧氣、氫氣和二氧化碳的制取，用實驗報告形式找出制取和收集時異同，然后通過分析、歸納、推理、綜合，這樣對貫通知識聯系起到了一個深化過程。所以學生實驗報告要像抓課堂作業(yè)那樣認真仔細，并給以評分，肯定成績，指出問題和失誤。要求不合格者，重做本次試驗。每個細節(jié)不能馬虎，教師對每位學生實驗報告內容擇優(yōu)評比，使實驗課教學保質保量地全面完成。

組建課外實驗興趣小組。組織以小組為單位的實驗競賽活動，以抽簽形式分組活動，以增強實驗小組的實驗興趣和榮譽感，達到鞏固實驗的目的。

在單元測試、每月舉行一次月考和學期考試中安排一定的實驗內容。通過測試和考試，及時搞好試卷分析，及時反饋給學生。

總之，實驗在化學教學中占有重要的地位，搞好化學實驗教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的重要途徑。做好化學實驗，可以很好地激發(fā)學生興趣，營造學習氣氛，調動學生學習的積極性，是學生的創(chuàng)新思維的條件。因此，把實驗與課堂教學有機地融合，發(fā)揮實驗在課堂教學中的功效，切實提高化學實驗效果，也就使實驗教學成為化學課堂中一篇美麗的樂章。