發(fā)揮優(yōu)勢提高遠程教育的實用性

摘 要:文章通過對遠程教育優(yōu)勢及實用性的分析，提出了發(fā)揮政策環(huán)境優(yōu)勢，夯實實用性基礎;發(fā)揮信息網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)造教學的實用性;發(fā)揮社會需求優(yōu)勢，拓寬實用性渠道等觀點。

關鍵詞:遠程教育實用性優(yōu)勢

中圖分類號:G511文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0147-02

遠程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，從其產(chǎn)生至今，就有其天然的優(yōu)勢，然而，就目前電大系統(tǒng)的遠程教育，一直以來以學歷教育為主，其教育產(chǎn)品的實用性，發(fā)展模式的多樣性，學習方式的豐富性等沒能得到更好地促進與發(fā)展。因此，如何發(fā)揮遠程教育發(fā)展的自身優(yōu)勢，提高遠程教育的實用性有著深遠意義。

1 遠程教育發(fā)展優(yōu)勢

1.1 發(fā)展環(huán)境的優(yōu)越性

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程教育將有更大的發(fā)展空間。我國非常重視發(fā)展遠程教育，將其作為解決我國教育資源短缺、構(gòu)建我國終身教育體系的有效途徑，根據(jù)國務院做出的關于深化改革和加快發(fā)展遠程教育的決定，中國各級政府今后重點支持現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡建設，建立各級遠程教育教學點，并在技術(shù)、應用等方面逐漸走向成熟，形成良好的教育環(huán)境。

1.2 社會需求的多樣性

(1)學歷教育的需求。我國人口眾多，由于種種原因，我國現(xiàn)階段教育的辦學規(guī)模很難在短期內(nèi)讓更多的人接受高等教育。通過遠程教育提高人們的素質(zhì)，遠程教育能利用有限的教育資源，擴大辦學規(guī)模，使更多的人學完有關規(guī)定的課程，修滿學分，達到提升學歷的目的。

(2)能力教育的需求。在現(xiàn)代遠程教育中，學習者不僅要通過各種學習獲得系統(tǒng)的文化知識，而且要提高自己的素質(zhì)，服務于所從事的社會活動。現(xiàn)代遠程教育中，學習者學習的目的呈現(xiàn)多層性，而激勵的社會競爭，迫使他們通過現(xiàn)代遠程教育不斷提升自身的能力水平，從而，能力教育成了他們學習的主要需求。

(3)創(chuàng)新技能的需求。在當今社會，為適應市場經(jīng)濟的運行要求，在職人員必須適應資源社會化、配置市場化和使用價值化的要求，在職人員必須不斷地為自己補充新的知識，接受新的信息，才能趕上職業(yè)要求的變化，西方學者Dhanarajan認為，現(xiàn)代化的教育必須訓練人們的創(chuàng)造力，能夠適應迅速變化的工作環(huán)境，教育機構(gòu)將根據(jù)社會需要、學習者的要求和本地的實際情況提供受教育機會。

1.3 發(fā)展載體的先進性

現(xiàn)代遠程教育從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，極大地利用了教育資源和激發(fā)了學生學習的主動性與創(chuàng)造性。

(1)學習途徑的多樣性。現(xiàn)代遠程教育集成了許多新的技術(shù)，實現(xiàn)了師生間實時或非實時地以文本、圖像、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動，如通過BBS、網(wǎng)絡聊天、E-mail等交互。現(xiàn)代遠程教育的交互性，縮短了遠程教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學質(zhì)量。

(2)知識傳播的快速性。現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)是以多媒體計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡和電信網(wǎng)絡的基礎技術(shù)的進步為支撐，尤其是數(shù)字技術(shù)以其快速的傳遞速度和逼真的清晰度，縮小了面對面教學與遠程教育差異，為學習者建立于良好的交互性，實現(xiàn)了遠程教育的實時或非實時的雙向交流。

(3)服務對象的廣泛性。經(jīng)過多年發(fā)展，電大系統(tǒng)已建立自中央電大至縣級基層遠程教育網(wǎng)絡，其覆蓋面廣、專業(yè)人才梯隊龐大是沒有哪一院校的遠程網(wǎng)絡能相媲美，形成遍布全國的遠程教育大系統(tǒng)，為構(gòu)建終身教育體系和建設學習型社會搭建了服務平臺。構(gòu)建了全新的基于現(xiàn)代信息技術(shù)、面向成人職業(yè)者的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了自學、導學和助學相結(jié)合的遠程教育教學模式和統(tǒng)一標準、分級辦學、分類指導的遠程教育管理模式和運行機制。

2 遠程教育的實用性

實用性是遠程教育的生存之本，遠程教育的實用性主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 教學成果的實用性

我國目前的社會分配和能力評定以學歷為主要依據(jù)，這就決定了大多數(shù)接受教育者需要順利地獲得文憑。同時在中國經(jīng)濟高速發(fā)展和全球市場瞬息萬變的今天，學生所學的課程與其的職業(yè)生涯和社會需求緊密結(jié)合，學好了用得上，這才是最大的實用性。

2.2 教學過程的實用性

遠程教育學習過程的實用性主要表現(xiàn)在要滿足受教育者個性化的要求，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。成人之所以要學習，在很大程度上就是為了解決生活或工作中碰到的各種問題，遠程開放教育注重挖掘教材的“實用性”，把最實用的知識教給學生。

2.3 教學發(fā)展模式的實用性

現(xiàn)階段遠程教育主要以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為發(fā)展載體，網(wǎng)絡教程為資源，人機交互為方式的發(fā)展模式。其模式實用性主要為:載體的大數(shù)人的可選擇性;網(wǎng)絡教程內(nèi)容的豐富性，實踐性;交互方式的多樣性。遠程教育教學模式?jīng)Q定受教育者的學習以自主學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務;教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務。

3 發(fā)揮遠程優(yōu)勢提高教育實用性

3.1 發(fā)揮政策環(huán)境優(yōu)勢夯實實用性基礎

(1)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相配合。從遠程教育自身的發(fā)展歷程來看，我們確實感受到了遠程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切關系。要把握好行業(yè)人才需求，需要站在整個行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度看問題，配合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢發(fā)展遠程教育。

(2)與技能培訓相結(jié)合。如果說目前的學歷教育偏重于知識的掌握，那么社會教育的要求則更加多元化。社會要的是立竿見影、馬上能帶來業(yè)績的教育，而要創(chuàng)造業(yè)績，就必須將知識與技能有效地結(jié)合起來。

(3)與科學發(fā)展觀相融合。要實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，必須樹立科學發(fā)展觀，需要多管齊下，摸索出多種教育形式，包括課堂講授、案例分析、項目實習、電子學習、學員社區(qū)等，根據(jù)教學內(nèi)容和學員情況進行配置，從而實現(xiàn)遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 發(fā)揮信息網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)造教學的實用性

網(wǎng)絡應用于遠程教育，其顯著特征是:任何人、任何時間、任何地點、任何章節(jié)、任何課程。其教學的實用性提高可歸納以下幾種。

(1)實現(xiàn)學習交互的立體性。因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網(wǎng)絡的這一重要特性，使網(wǎng)絡教育成為惟一的、真正的，在教師與學生、同學與同學之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。

(2)提高知識學習的豐富性。計算機網(wǎng)絡具有強大的采用文字、聲音、圖表等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡課程講解和知識學習各個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。

(3)突顯學習者的個性化。網(wǎng)絡教育中，運用計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存;另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進行針對不同學員的個別式個性化學習建議、指導教學和應試輔導等。

3.3 發(fā)揮社會需求優(yōu)勢拓寬實用性渠道

發(fā)揮社會需求優(yōu)勢，從以下幾個發(fā)展前景出發(fā)，楊長避短，拓寬遠程教育實用性渠道。

(1)遠程教育的常態(tài)化。21世紀是知識經(jīng)濟時代，終生教育已成為人多數(shù)人的共識，亦成常態(tài)化。遠程教育可應勢利導，結(jié)合自身優(yōu)勢，為其常態(tài)化需求提供教學資源，走可持續(xù)性發(fā)展道路。

(2)遠程教育的多層化。“少有所學，中有所用，老有所樂”已成為網(wǎng)絡時代網(wǎng)民對遠程教育要求的寫照。因此，遠程教育要向多層次受眾發(fā)展，改變以往以中、青年人為主力軍的招生模式，注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，在保證受教育者具備基本學習能力的前提下，為盡可能多的人提供盡可能多的受教育的機會，拓寬實用性發(fā)展渠道。

(3)遠程教育的鄉(xiāng)村化。遠程教育過去以成人教育為主，成人教育又以城市教育為主要平臺。同時，當前信息技術(shù)發(fā)展的觸角雖已伸至廣大農(nóng)村，但發(fā)展的速度緩慢，農(nóng)村計算機普及率不高。與其相反的是，隨著新農(nóng)村的建設，城鄉(xiāng)差距的縮小，廣大農(nóng)村對網(wǎng)絡教育的渴求也與日俱增。遠程教育應發(fā)揮優(yōu)勢，面向廣大農(nóng)村，拓寬實用性發(fā)展渠道。

(4)遠程教育的社區(qū)化。電大系統(tǒng)的遠程教育已開展社區(qū)化教學，各級電大相繼成立了社區(qū)大學。發(fā)揮好優(yōu)勢，社區(qū)應有廣闊的前景。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，教育的重要性也被體現(xiàn)地淋漓盡致，現(xiàn)代遠程教育是今后發(fā)展的主流，它將高等教育由精英教育實現(xiàn)大眾教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。我們應當與時俱進，以科學發(fā)展觀為指引，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高遠程教育的實用性。

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