學生生物學習興趣培養淺議

摘 要:興趣是學生學習最好的老師，如何在生物教學過程中激發學生學習興趣，本文從培養學生學習生物興趣的重要意義，學生產生學習生物興趣的主要原因，以及培養學生學習生物興趣的具體策略等三個進行了探討。

關鍵詞:興趣培養策略

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0157-01

教學中往往存在這樣的現象，教師強調好多遍的問題，學生依然出錯，于是教師不厭其煩的一遍一遍講述，但收效甚微。如何才能讓學生記住這些重要的知識點呢？筆者認為關鍵是培養學生的興趣。興趣是學生學習最好的老師，如何在生物教學過程中激發學生學習興趣，無疑是值得探討的重要課題。

1 培養學生學習生物興趣的重要意義

興趣是指人力求認識和傾向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。筆者在教學實踐中發現，當學生對生物知識產生濃厚興趣的時候，他們的學習欲望就會更強烈，從而有利于形成主動的、正確的學習方法。更為重要的是，由此可轉化為一種熱愛科學的素質，這對學生個性的發展具有重要的意義。可見，興趣在生物學習中是至關重要的。它是動機的最主要的組成部分，是推動學生進行學習的心理動因，它制約著學習的持久性和效果。

對生物學習有興趣的學生，學習生物的態度往往是“我要學”，這是“樂學“的表現;而對生物學習不感興趣的學生，學習生物的態度則往往是“要我學”或“我不學”，這是“厭學”的表現。那么，在什么條件下，才能使學生由“厭學”變為“樂學”、由“要我學”變為“我要學”呢？

2 學生產生學習生物興趣的主要原因

筆者曾經對我校高中學生進行了問卷調查，學生表現出“我要學”的選擇性態度和“樂學”的積極情緒反應。主要有四個方面的原因。

2.1 學生感到學習生物“有用”

生物學是一門研究生命和生命活動規律的科學。當學生們發現學習的知識就發生在身邊時，當他們發現所有的生命奧秘就集中在一個小小細胞時，當他們發現所學的知識能解決糧食、資源、環境等危機時……。孩子們就會產生深深地興趣。

2.2 學習有了“成功”的感覺

奧蘇伯爾指出:“興趣與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，而絕非一種單向性的關系”。在學習中，有的學生在老師的引導下取得了良好成績，得到了老師的贊許和鼓勵，從而激發了學生學習生物的興趣。相反，原來對生物感興趣的學生，由于考試時經常失敗，生物成績總是不理想，因此興趣慢慢減弱，學習也就形成了惡性循環。

2.3 感受到生物學的“美”時

生物課程應當具有獨特的美育功能，主要包括以下幾個方面:一是自然美，如生物的形態、結構、顏色、運動之美;二是生物界的協調美，如發育過程中基因選擇性表達、細胞內各種代謝活動的調控等;三是生物科學理論或模型的科學美，如DNA分子雙螺旋結構模型的流暢和對稱之美，遺傳規律的邏輯美;四是科學家在科學研究過程中表現出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學態度，堅韌不拔的意志，大膽的想像，奇妙的靈感等。總之，學生領悟到生物學既有科學性，又有人文性，學生在認知和情感兩個方面的發展就會相得益彰。

2.4 學生對生物教師產生“喜歡”

2010年10月，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和搜狐網，對3369人進行的一項調查顯示，91.3%的人認為好老師對學生具有重要影響，其中62.8%的人認為影響“非常大”。從以上數據可以看出，老師對學生的成長影響非常大，而在實踐中，往往會出現這樣的情況，學生因喜歡某個老師而喜歡上該科。

為了滿足學生以上四個方面的心理需要，筆者在教學中采取了一些具體策略，效果較為明顯。

3 培養學生學習生物興趣的具體策略

3.1 理論聯系實際，讓學生感到“有用”

一是在講授知識時，多聯系生產生活實際，比如講無氧呼吸時，引入長跑、泡菜、釀酒等方面的知識。

二是重視實驗課的開設，實驗課是培養學生動手能力的主要渠道，若不創造條件將實驗開足開齊，就是對資源的最大浪費。

三是開辟實踐基地，在生物教學中，教師常常以學科為中心，害怕過多的社會實踐會影響學生分數，或者因為安全、經費等原因，而不愿意組織學生參加社會實踐活動，筆者近幾年相當重視學生課外活動的開展，與當地柳葉湖旅游開發區、啤酒廠、污水處理廠、生態園等建立了很好的合作關系，讓學生感受自然、貼近生活、在實踐中開闊視野。

3.2 “低起點、小臺階、高密度”教學策略，讓學生感受成功

生物學科難易程度，往往呈現“721”結構，即70%為基礎知識，20%為理解知識、10%為運用知識，筆者在教學中非常注意70%的基礎知識教學，從這個起點上起步，先易后難，小步小步上臺階，讓學生得到不斷“滿足”后體會到“成功”的喜悅。

另一方面，對一個班級教學成敗的評價，筆者認為不能僅僅只看優秀率，而相信“短板理論”——只木桶可以裝多少水，取決于木桶上最短的那塊板。所以我在教學中更加關注學有困難的學生，讓他們感受到老師的欣賞與鼓勵，如果他們進步了，班級整體自然會“水漲船高”。

3.3 整合學科課程，讓學生感受到學習生物學的“美”

筆者從2008年開始，就不斷探索“現代信息技術與生物教學的整合”，將多媒體技術廣泛應用在課堂上，成立了網絡教學興趣小組，給學生提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以激發學生自主發現、主動探索生物科學的興趣和愿望，從而達到了良好的學習效果。

3.4 提高綜合素養，讓學生“喜歡”授課教師

新課程改革要求教師具有廣博的知識，應該不斷完善知識結構，擴大知識面，唯其如此，才能游刃有余地應對新課程教學中層出不窮的問題。也應該具備扎實的基本功，比如普通話、三筆字、多媒體課件制作能力、課堂組織與駕馭能力等等。除此以外，教師還要提升人文素養，對學生生命給予足夠的珍視，對學生個體給予足夠的尊重。

教師具備了廣博的知識、扎實的專業技能、良好的人文素養，學生一定會“喜歡”教師，“喜歡”教師所授的科目。

參考文獻

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