耐力是一種智慧

摘 要:本文對后進生的轉化技巧進行了闡述。

關鍵詞:后進生轉化技巧

中圖分類號:G40文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0196-01

所謂后進生一般是指品德方面后進或品行、學習均為后進的學生。后進生的表現往往與班級發展要求不相和諧，他們不但會影響一些處于中間狀態的學生，打擊先進學生，還會在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的正常進行。

抓好后進生的轉化工作，對于樹立良好的班風，維護良好的班風秩序，對于提高教學效益，提高教學質量具有十分重要的意義。在后進生的轉化中我認為除了要基于“愛和信任”外還要擁有持久的“耐力”。

魯迅先生說:“教育植根于愛”。愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重愛護后進生是轉化后進生的感情基礎。教師只有尊重和愛護后進生，才能引起師生情感的“共鳴”，才能有效地消除后進生的自卑感和戒備心理，促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，用愛撫平他們心中的傷痛，使他們恢復自尊與理智，對學習和生活充滿信心與勇氣，從而消除心理障礙，形成良好的個性心理，逐漸轉變成為大家期待的好學生。

此外教師要善于發現后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能和特長，加以利用。運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭給他們創造有利于他們施展特長的環境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發揮出來，得到別人的肯定，激發他們的內驅力，增強他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步。在轉化過程中教師處理后進生的錯誤時還要善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式。“冷處理”就是教師對學生中發生的問題有時引而不發，視而不見，故意冷淡，稍后再處置。“熱處理”就是對班級中發生某種事件或矛盾，要觸機而發，及時補救。善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機而發，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對的，是動態的，選擇“冷處理” 還是“熱處理”，必須因人、因時、因事而定。

再次在實施后進生轉化的過程中，教師也要特別注意營造團結、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進生創造積極進取的環境。環境影響人，環境造就人，積極營造一種團結、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調動集體的力量帶動全體同學的進步，激發每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優秀學生的需要，更是后進生的需要。作為班主任，首先不能歧視后進生，要平等對待每一個學生，為學生樹立良好的教師形象，成為他們學習的榜樣。另外還要教育學生特別是優秀學生團結友愛，搞好同學關系，特別是與后進同學的關系，積極倡導鼓勵優秀學生與后進生結對子，幫助同學進步，在宿舍安排上，注意成績的搭配;在座次排位上注意好差結合;充分重視學生的性格互補;在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給后進生表現的機會和位置;使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對于后進生來講更為重要。

最后，也是最令人頭痛的是后進生的反復性。后進生不良行為習慣和錯誤要他們在短期內完全改掉，那是不可能的事，可見，后進生的轉化是一項長期而艱巨的任務，因為后進生的反復性強，這就要求教師在教育過程中要有耐性、要抓緊、抓反復、積極引導，做到耐心、細心、有恒心，不要因他再次犯錯，就對他喪失信心，決定放棄，如果這樣我們以前對他所做的工作，所花的時間和精力就會白費。對于后進生所犯的錯誤應給予寬容。但決非縱容，一定要跟緊并加以指正，提出嚴格要求，一點一點的促使進步，直到改正。針對成績差的后進生，更需要有耐性，分階段、有步驟地常為他立志，幫他樹立信心，只要能激起他的一點兒學習興趣，就邁出了成功的第一步，切記莫用正常的水平要求他，更不能用語言來損他，才不會傷到他的自尊心;一步一步的小心翼翼，一定會有質變的一天。在這個漫長的過程中千萬別抱怨孩子沒有耐心，更不能放棄或者淡忘……所以，在后進生的轉化中很多情況是，不僅是老師對學生失望，更是學生對自己敬重的老師失望！

當你遇到挫折和困難時看看太陽吧，無論是卑微的還是高尚的，不論是高大的還是渺小的，他都給予你同樣的溫暖，沒有好惡，不知疲倦，那種愛是永恒的！就讓我們像太陽一樣把那種永恒的愛毫無保留的獻給我們所熱愛的事業和可愛的孩子吧，無怨無悔，始終如一！

參考文獻

[1]李中瑩著.重塑心靈.2001.

[2]林薇編著.學習的煩惱.北京出版社.