強化課堂氣氛 有效提高教學質量

摘 要:課堂氣氛是教師與學生相互作用所構成的一種心理環境，它影響著課堂上師生思想和行為、教學效果和學生個性的發展。本文從營造心理氛圍、激發學習興趣、開展啟發式教育、評價學生問答、開展民主教學、加強學生主體地位和形成教學氣勢七個方面闡述了如何強化課堂氣氛，全面建立師生之間民主、和諧、輕松的教學關系。

關鍵詞:課堂氣氛 學習興趣 民主教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0193-01

教育思想的轉變作為搞好教育改革和實踐的靈魂，最關鍵的是要把優化教育活動的氣氛和過程作為重要內容。為此，教師必須注重課堂氣氛的強化，增強教學的藝術性，消除學生在學習過程中的焦慮和倦怠感，最大地提高學生學習的積極性，努力做到課堂教學氛圍達到和諧的程度，使學生在獲得知識的同時也得到教學藝術的享受。

1 營造課堂心理氛圍

教學質量的好壞與學生的聽課心情、情緒有著密切的關系。在不同的情感狀態下，學生接收信息的效果是有差別的。因此，教師在進行課堂教學的時候，必須注意分析研究學生的心理。比如，學生一般都有強烈的求知欲，教師就要充分利用這種心理，想方設法滿足他們的求知欲望，為了達到這一目的，教師必須加強學習，深入鉆研業務，熟練掌握與所教學科有關的豐富知識。同時，要廣泛涉獵各種科學文化知識，強聞博識，這樣教師講起課來才能夠縱橫馳騁，游刃有余，也有效地增強了教學的趣味性和藝術性。

2 激發學生的學習興趣

興趣是一個人傾向于注意、認識和研究某種事物的一種積極心理活動。學習興趣是促使學生積極主動學習的重要條件和心理前提。教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”因此，教師在教學中一定要注意培養學生的學習興趣。教師形象生動的語言、風趣幽默的動作、剛勁有力的板書以及課堂上的新內容、新觀點、新模式都可以成為激發學生學習興趣的誘因。在衛生職業教育實踐中，我們上醫學專業課時就常常結合實際講一些新鮮的病例，使同學們產生追根求源的沖動，經常會纏著教師一問究竟，這樣自然提升了教學的效果。

3 開展啟發式教育

啟發教學是教師在教學活動中依據學習過程和客觀規律，從學生的實際出發，采取有效的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生深入地思考、自覺地學習。啟發式教育也有助于良好課堂氣氛的形成。開展啟發式教育的關鍵是突破難點，掌握重點，把學生引入“心求通而未達，口預言而未能”，注意力高度集中，思維緊張而活潑的境地。例如，由易至難的漸進式提問就可以使學生在得到被認可的心理滿足的同時，積極的開展思考和研究，在一問一答中融洽師生的感情，學生無拘無束地開啟心扉，進行師生間的親切交流。

4 技巧地評價學生答問

答問時，教師應當雙目注視學生，流露出柔和、熱誠的目光，讓學生感到你在注意著他。學生從教師的目光中感受到熱情、贊許、鼓舞和喜悅，以便使學生大膽、順利、正確的回答提問，切忌漠不關心、毫無表情或者在學生答問時干別的事。對學生的答問，教師要及時、客觀地給予評判。評判可以分為瞬時評判和延緩評判。瞬時評判是指學生回答完某個問題后，教師立即進行評價、綜述，這樣學生就對問題有了一個明確的認識。延緩評判即對某些值得思考，有多種不同答案的問題，在學生回答后，教師推遲進行評判。這樣的作用在于:一是引起爭議，激發思考;二是引向課外，開闊視野。這種評判一般適用于教師對某一問題不清楚或無法完整回答的情況，即保證了課堂的教學效果，也避免了糊涂了事。

5 實施民主教學

教師在課堂社會，承擔著設計和建立學習情境的角色。這就要求教師幫助學生在課堂上建立自覺、民主的紀律。因此，教學中我們提倡啟發性的民主教學。教師應當保持民主的態度，用與學生共同討論以及共同學習的態度進行教學，鼓勵學生對課文發表不同的見解，允許學生提出自己不同的觀點，不壓制集體意見和個人意見，不隨便責備學生，更不能因批評個別學生影響整個班級學生的學習積極性，這是保證學生開拓思路、激發創造性，提出新穎、獨特觀點必須具備的條件。課堂上要有活潑的氣氛，不要把課堂教學搞得單調乏味，使學生昏昏欲睡，要建立有幽默、有笑聲、有爭論的合作教學模式，以學生和教師協調有序的配合完成有效的教學過程。

6 加強學生的主體地位

在教學活動中，學生是學習的主體，教師是主導。因此，教學中，教師要按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來要求自己，尊重和信任學生，把學習的主動權還給學生，給他們極大的空間發揮主動性;教師要為學生提供展示才能的舞臺，讓學生在課堂上發揮主體作用，而教師要成為學生的促進者、指導者和學習的伙伴，多給他們表現自己的機會，幫助他們樹立自信心，從而保證課堂上學生的全面參與，讓學生在民主平等、輕松自由的氛圍中學習，有效地提高學習效率。

7 形成教學“氣勢”

氣勢是指人或事物表現出來的某種力量和形勢。它能感染人，征服人，具有震撼人心的作用，是表現主體取得客體認同的較高境界。對于課堂教學活動，也要講究氣勢的作用，提高教學藝術，達到教育教學的目的。在教學中，教師可以借助排比句、反問句等形式來渲染氣氛，還可以用自己堅定的主張、真摯的情感、嚴密的邏輯來感染學生，用知識、人格的力量掀起學生思想的波瀾，在感情上達到共鳴。教師還可以根據課堂教學的內容，精心設計、合理運用某種形式、技巧，增加和強化教學氣勢來吸引學生，這樣就會對學生產生特殊的吸引力，激發他們學習的動機與興趣。