教育的藝術

摘 要:在日常教學過程中，很多教師忽視了教學藝術的重要性。本文通過對如何尊重學生，如何批評學生，寬容學生，防止“馬太效應”四個方面的思考，進一步回顧了教育藝術在教學過程中的重要作用，反思的同時以供大家借鑒。

關鍵詞:教育藝術 尊重學生 批評學生 寬容學生 馬太效應

中圖分類號:G40文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0197-01

1 尊重學生的藝術

常常會發生類似的事，教師完成某個教學任務時需要一個或幾個學生來協助，事后一句“行了，回去吧”就打發了。其實協作者若是同事或者其他同輩時，通常會道一聲謝，但面對自己的學生時，往往忽略了這一最起碼的禮節，難道自己的學生就不值得尊重嗎？

教育的民主性原則要求教師尊重學生，在人格上把自己放在與學生平等的地位上，用心靈贏得心靈，只有這樣才能真正密切師生關系，提高教育教學的效果。

又如老師在收作業的方面的做法上就可以有兩種不同的做法:一是檢查作業時，老師要求未完成作業的同學站起來，然后沒完成作業的同學三三兩兩地低著頭站起來，氣氛驟然沉悶;而若老師要求完成作業的學生把手舉起來，這時整個班里齊刷刷舉起小手，課堂氛圍十分活躍。同是檢查學生作業，一個站起來，一個舉起來，但效果截然不同。“站起來”有著強烈的貶抑色彩，是變相體罰，不利于創造和諧寬松的課堂氣氛。心理學告訴我們，教師在培養學生情感時，必須重視情感的創造。學生沒完成作業，他們心理上已經很沉重了，老師讓學生站起來，心理負擔就更沉重了，難怪課堂氛圍會死氣沉沉。平時的教學中，“站起來”又怎單單是課堂檢查作業？殊不知，多少學生的自尊心、上進心在“站起來”中被泯滅。相反“舉起來”包含贊許之意，是一種鼓勵進取的教學手段，表揚了先進，有保護了后進的自尊心，并使之在老師殷切期望下自覺向先進看齊。同樣的愿望，不同的做法，相反的結果，希望所有的老師能夠尊重學生，也希望學生在老師尊重的陽光下成長堅強！

2 批評的藝術

學生是受教育者，懲罰是教育手段而不是老師出氣手段。所以懲罰應是合理、溫和、嚴肅的，切忌打罵。不然易產生逆反心理，這樣不然不利于學生的學習，還可能擾亂課堂秩序。

在班級管理中，老師對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評，事實上批評同表揚一樣，都是老師教育學生的一種手段，批評和表揚結伴而行，相融而生。關鍵是班主任使用批評手段時要用的恰到好處，具有高超藝術，以達到教育和幫助學生的目的。

我認為老師批評學生是應注意:

(1)批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身。

班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應對該行為的主體(學生)進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把老師的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態度和決心才能是堅決的。

(2)對學生的熱愛是批評取得良好效果的主要保證。

老師對學生的愛必然會影響教育的效果，老師平時熱愛學生，使得師生關系融洽學生就容易接受老師的教育。一旦學生犯了錯誤，老師的批評就容易通過信任、友誼的橋梁輸送到學生的心里，學生樂意接受，從而批評產生較好效果。

(3)批評應以說理為主。

在批評學生時，老師應堅持說理與批評相結合，通過說理讓學生意識到可能產生的不良后果，通過說理向學生指出今后奮斗的目標和奮斗的方向。批評與講道理相結合比單純使用批評的效果要好。有時通過擺事實、講道理，就可以良好的效果。

3 寬容的藝術

理解他人，寬容他人，與人和睦相處是處理人際關系的重要原則，在師生之間這條原則同樣適用。寬容是一種積極的有效的高層次的教育態度。它要求教師具有高尚的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心里容得下班級每一位同學。學生出現錯誤時，應該循循善誘，切忌與學生計較。寬容不是無能的表現，而是教師人格魅力的體現。寬容有時比聲色俱厲更有力量。寬容，體現在對學生的教育上，可以給教師處理問題時留有余地。寬容也是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。

4 謹防“馬太效應”

《圣經》馬太福音中有一個典故:“凡有的，還要加給他，叫他有余;沒有的，連他所有的，也要奪過來。”現代著名美國科學家、哲學家羅帕特·默頓于1973年最早借用，把科學界獎勵制度積累的現象命名為“馬太效應”。馬太效應造成的結果有二:一是“錦上添花”;一是“雪上加霜”。教師關注喜愛優等生而忽視甚至討厭后進生，這種“偏愛”是人之常情，很自然的事。但是由于教師所從事的教書育人工作的特殊性，他在學生人生成長道路上所扮演的特殊角色，如不調理好這種“偏愛”心理，就會引發“馬太效應”，導致一些教育的失誤，結果將會影響學生的一生！

縱觀我們的教育教學，“馬太效應”現象也不同程度地存在著。例如:有些老師對成績好的同學寵愛有加，公開課提問、探討課提問、平常提問、幾乎節節課提問。在這些老師眼里，似乎只有向這些尖子生提問，才能營造活躍的課堂氛圍。每當尖子生回答問題時，老師就滿面春風，大加贊揚;而對后進生，要么置之不理，要么苛求責備。其實那些所謂的后進生并不是真正的懶惰厭惡學習，而是在有一些進步的前提下沒有的到應得的獎勵引導甚至錯誤的引導，從而沒有能夠很好地掌握知識，沒能為以后的學習工作做好充足的準備，甚至有些很有潛力的學生一輩子碌碌無為，遺憾一生。

所以一位合格的老師應該能夠真誠關心各層次學生，尤其是后進生，從心理上說需要愛，對后進生來說只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。把愛的陽光灑上每個學生的心田，才能更好地引導學生走向成長，才能充分挖掘學生的潛力。嬰兒需要經常接受父母的撫愛，才能健康成長;學生需要經常接受老師肯定的評價和贊賞，才能取得更好的成績。

以上僅僅是我的一些看法，學生是祖國的希望，學生的健康成長是祖國能夠繁榮富強的保證。教師是這些學生健康成長指路明燈，肩負著孩子的未來，肩負著祖國的希望。我們不能只帶著教育的熱情，還要注意教育的藝術，教學將會事半功倍的作用！