基于現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)改革的應(yīng)用研究

摘 要:在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，高校教學(xué)手段日趨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。各高校相應(yīng)建立了以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用。本文以華僑大學(xué)英語教學(xué)改革為背景，研究探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學(xué)改革的應(yīng)用經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0156-02

1 序言

《大學(xué)英語》是高等院校的公共課。長期以來大學(xué)英語課程的講授，是一代代英語學(xué)科人探索努力的目標(biāo)。隨著“現(xiàn)代教育技術(shù)”在高等教育的應(yīng)用，教師將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)展了現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)模式。在英語學(xué)科教學(xué)實踐中，教師從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言技能、提高語言應(yīng)用綜合能力等方面，鼓勵學(xué)生將教育信息轉(zhuǎn)化為知識和能力，激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)在動力和積極性，使“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”教學(xué)思想在新型教學(xué)實踐中得到發(fā)展。本文以我校依托現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)改革的應(yīng)用進行討論，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教改的應(yīng)用前景。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)與我國大學(xué)英語教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，促進教育效果優(yōu)化的理論和實踐。2004年教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中就明確指出，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式，改進原來以教師講授為主單一課堂教學(xué)模式。2007年教育部在修訂《要求》中又指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。要“探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練”;這個大背景和《要求》為現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教改指明了方向。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

依托現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革，通過實踐課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外自主學(xué)習(xí)，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比(表1所示)，體現(xiàn)出以下幾點優(yōu)勢。

3.1 全方位將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教改結(jié)合

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，將多媒體課堂教學(xué)和課堂外自主學(xué)習(xí)構(gòu)成一個有機的整體，實現(xiàn)互動互補。

3.2 教學(xué)模式、手段、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢在于:(1)教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，既可減輕勞動強度，也提高了講授質(zhì)量和效率;(2)課堂教學(xué)不再是流于“滿堂灌”，而是強化了師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力;(3)課堂教學(xué)向課外自主學(xué)習(xí)延伸，豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，改被動式學(xué)習(xí)為協(xié)作式、自主式學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗。

3.3 “學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教改轉(zhuǎn)變

在新的教學(xué)模式下，教師作為指導(dǎo)者，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段和方法，將教育信息通過各種渠道和媒介輸送給學(xué)生。學(xué)生成為教學(xué)主角，將教育信息轉(zhuǎn)化為自身的知識和能力，并加以鞏固和實際應(yīng)用，使之完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過程，改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.4 學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率提高

以多元化教學(xué)手段和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，教師有效控制教學(xué)各環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)積極性，提高了求知欲望。教師通過監(jiān)控和管理不但能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，英語綜合應(yīng)用能力也得到提高。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在華僑大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用

依據(jù)教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程” 我校作為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革試點院校，2004年9月，正式啟動大學(xué)英語教改試點。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這項工作，由校、院領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，集教務(wù)處、外國語學(xué)院和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等部門的精兵強將，組成我校大學(xué)英語教學(xué)改革建設(shè)團隊。幾年來，在鼎承我校辦學(xué)方針和僑校特點基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)有機地結(jié)合。在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，從多媒體輔助課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺等方面。立足于課堂教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐。同時，把以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想完美地設(shè)計在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，努力實踐課堂教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

4.1 多媒體輔助課堂教學(xué)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式:教材十黑板十錄音機，老師單向灌輸，學(xué)生被動接受。效果(1)信息量小、效率低;(2)只注重知識傳授，而不注重學(xué)生英語運用能力和實踐能力的培養(yǎng);(3)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體輔助課堂教學(xué)模式，摒棄了以教師為中心傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，取而代之以學(xué)生為中心，提倡和推廣“互動式、討論式、協(xié)作式”教學(xué)互動型模式。教師采用多媒體教學(xué)手段和方法，將影像、聲音、文字、動畫、圖形及講授于一體，全方位刺激學(xué)生視覺、聽覺和其他有關(guān)感受(包括欣賞、興奮和記憶等);同時，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)活動，跟隨教師進行多方面的立體化思維，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維空間，增強學(xué)生認(rèn)知能力的目的。

4.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2004年9月，我校引進了《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。該課件教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，為“自主學(xué)習(xí)”搭建軟件平臺。課件充分利用了多媒體技術(shù)，以生動的形式、有效的練習(xí)、完善的管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進自覺訓(xùn)練來提高學(xué)生聽、說等技能，培養(yǎng)在不同語境中應(yīng)用英語進行交流的能力。

我校分別在泉州和廈門校區(qū)，新建了英語自主學(xué)習(xí)中心，配備了微機，滿足了開設(shè)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課的需要。針對非英語專業(yè)一、二年級本科生，應(yīng)用這套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，開設(shè)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課，受到師生一致好評和廣泛認(rèn)同。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語學(xué)習(xí)中心的作用，從以下幾個環(huán)節(jié)實施和管理。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測試:學(xué)生每周兩次到自主學(xué)習(xí)中心上機。根據(jù)課程進度，進行聽、說、讀、寫、譯學(xué)習(xí)，并選擇某一單元或某幾個單元進行測試，也可以根據(jù)學(xué)生自身情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點，進行分級測試。

(2)教師輔導(dǎo)作用:教師通過管理平臺的教學(xué)管理、進程控制、作業(yè)管理、測試管理、學(xué)習(xí)記錄管理、班級管理和交流管理等輔助手段，對學(xué)生進行監(jiān)控和管理，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行指導(dǎo)和幫助。

(3)教學(xué)資源建設(shè):《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為大學(xué)英語教學(xué)提供多渠道、全方位的教學(xué)資源。我校在吸收消化應(yīng)用的同時，各教研室還自行設(shè)計、開發(fā)了新的教學(xué)資源。逐步完善的教學(xué)資源建設(shè)，滿足了不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生在不同語境中英語應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(4)自主學(xué)習(xí)中心的日常管理:實行逐級管理的原則。自主學(xué)習(xí)中心由相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，中心主任負(fù)責(zé)項目具體實施，管理員負(fù)責(zé)日常軟硬件設(shè)備的維護和管理。

4.3 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合英語教學(xué)資源。以校園網(wǎng)為傳輸介質(zhì)，建立大學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源高度共享。教學(xué)資源共享與英語課堂教學(xué)形成互補和互動，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提高語言技能的又一途徑，也豐富了英語教學(xué)的第二課堂，是英語課堂教學(xué)的有效延伸。

我校英語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供了包括英文電影VOD點播、學(xué)習(xí)課件、英語視聽、師生互動、時文欣賞、模擬測試等學(xué)習(xí)資源，通過平臺實現(xiàn)了在課外進行語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。豐富的素材、開闊了學(xué)生視野，新鮮的材料、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。平臺還開辟了英語學(xué)習(xí)論壇，設(shè)立了不同的主題;如師生交流區(qū)、學(xué)習(xí)資料區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)等，為學(xué)習(xí)研討提供了強大技術(shù)支持。極大方便了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間互動和溝通。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維空間得到拓展，英語綜合應(yīng)用能力的得到增強。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的同時，掌握應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力也相應(yīng)得到提高。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教改應(yīng)用的幾點建議

現(xiàn)代教育技術(shù)是新世紀(jì)教育革命的產(chǎn)物。其突飛猛進地發(fā)展與廣泛應(yīng)用為高校教學(xué)改革提供了強有力的技術(shù)支持。縱觀我校現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教改的應(yīng)用。無論是英語各學(xué)科的教研，還是英語教學(xué)理念、模式、方法、手段以及教學(xué)水平的提升，都顯示出它無可比擬的優(yōu)越性、可靠性和可持續(xù)發(fā)展。然而，飛速發(fā)展的信息技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)提出了嶄新的課題，提供更廣闊的發(fā)展空間。在此，我認(rèn)為我?，F(xiàn)代教育技術(shù)可從:推廣應(yīng)用Blog工具、開發(fā)和引進大學(xué)英語計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、應(yīng)用虛擬技術(shù)、建立大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源中心、建立校園無線局域網(wǎng)等方面拓展。

5.1 推薦應(yīng)用BIog新型學(xué)習(xí)工具

在網(wǎng)絡(luò)信息社會中，一個人發(fā)展多元認(rèn)知技能是至關(guān)重要的。英語教師和學(xué)生如果基于已有的知識，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識，還能夠做出關(guān)鍵決策，就是成功的學(xué)習(xí)過程。BIog具備了這個成功學(xué)習(xí)過程的條件。師、生把BIog作為研究、備課、學(xué)習(xí)、記錄和思考工具，并且借助BIog這個學(xué)習(xí)工具和個人知識管理工具，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自身能力不斷趨于完善。

5.2 開發(fā)引進大學(xué)英語計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)

開發(fā)和引進適合我校大學(xué)英語計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，如:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度;在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自動解決問題，生成解答;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進行評價等。

5.3 虛擬技術(shù)的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用。是利用計算機生成一個逼真的三維虛擬環(huán)境，并通過使用傳感設(shè)備與之相互作用的新技術(shù)。例如:利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作的各種虛擬社區(qū)，將現(xiàn)實中的生活小區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、商店等“搬進”一個綜合的虛擬社區(qū)里，并設(shè)計各種各樣的社區(qū)人物，如教師、醫(yī)生、商店經(jīng)理等與學(xué)生的虛擬對象進行交流和對話。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，既可鍛煉學(xué)生的人際交往能力，又學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識。

5.4 建立英語網(wǎng)絡(luò)資源中心

由于我校具有泉州和廈門校區(qū)，大學(xué)英語教學(xué)資源分別在外國語學(xué)院、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和網(wǎng)絡(luò)中心?；谟械脑O(shè)施重復(fù)投資建設(shè)，并存在多婆家管理的弊端。建議建立我校英語網(wǎng)絡(luò)資源中心，統(tǒng)一為兩校區(qū)提供大學(xué)英語教學(xué)資源。該中心同時可為兩校區(qū)不同院系、不同專業(yè)的師生提供教學(xué)與交流平臺，實現(xiàn)多元化和多專業(yè)的互動和溝通，達(dá)到節(jié)約投資，資源共享的雙贏目的。

5.5 建立校園無線局域網(wǎng)

建立學(xué)校無線局域網(wǎng)。師生可隨時隨地的在無線覆蓋區(qū)域上網(wǎng)，查找信息或接入學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，大大增強“即時”信息的獲取;同時提高課堂布局的靈活性，推進多媒體課堂教學(xué)和教學(xué)資源平臺在校園中的應(yīng)用。為英語教學(xué)增加了更多的“無形信息點”，克服了有線網(wǎng)絡(luò)缺乏移動性、靈活性等缺點。同時，無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會成為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)的新型模式。

6 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷地推陳出新。為此，教育工作者必須從學(xué)習(xí)中升華，從引進中吸收消化，從創(chuàng)新中將信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)代教育技術(shù)并在教學(xué)改革實踐中應(yīng)用發(fā)展。由于筆者水平有限，難免有誤，懇請批評指正。

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