中職學(xué)校《數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)思考

摘 要:全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，各行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求日漸提高。技工學(xué)校應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的科技文閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 數(shù)控英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)04(b)-0151-01

隨著時(shí)代進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)的需求有較大提高。目前數(shù)控機(jī)床在我國(guó)機(jī)械制造業(yè)中占重要地位，同時(shí)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，在外資企業(yè)中的產(chǎn)品圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝文件、檢驗(yàn)文件和操作說(shuō)明書(shū)中被普遍采用，外資企業(yè)急需熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)且掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才。尤其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在不同程度上反映出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。中職老師在教學(xué)上容易傾向于“講單詞，讀句子”固定模式上，禁錮了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生失去了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣和信心。

1 傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思

1.1 教師“空”

數(shù)控英語(yǔ)普遍存在大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，縮寫(xiě)詞多。而英語(yǔ)教師缺少相應(yīng)數(shù)控、機(jī)械等方面的知識(shí)。所以就出現(xiàn)了《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)有一種定試式，教師定向灌輸，講解單詞，翻譯句子。將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 學(xué)生“亂”

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上熱性不高，只是被動(dòng)接受教師的強(qiáng)通灌輸。時(shí)間久了，接受的知識(shí)較零散，不能很好的理解記憶。往往是學(xué)完這一課，忘了那一課的所有英語(yǔ)知識(shí)。比如spindle，若教師只是簡(jiǎn)單講解是“主軸”的思想，過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生在看到，可能早已忘了，未能在頭腦中留下印象。

2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特色分析

2.1 單詞多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

數(shù)控及機(jī)械方面的單詞較多，學(xué)生接受比較困難。如果單純的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，講完整本書(shū)，可能也未能得到提高。承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)課教師，雖然懂專(zhuān)業(yè)、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但均把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為自己教學(xué)工作量不夠時(shí)的“替補(bǔ)”而沒(méi)有足夠重視和深入鉆研，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，只能模仿公共英語(yǔ)的教學(xué)模式，沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法。這些原因，使本應(yīng)“公共英語(yǔ)升華、職業(yè)能力轉(zhuǎn)化”的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，味若嚼蠟、學(xué)生八成沒(méi)興趣。

2.2 文章內(nèi)容多，多為原理和結(jié)構(gòu)介紹

多數(shù)職業(yè)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)相對(duì)于實(shí)踐課缺乏熱情。更何況是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，她們具備堅(jiān)實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)，但缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力和素質(zhì)方面的要求，難以達(dá)到讓學(xué)生在工作崗位上學(xué)以致用的目的。

3 幾點(diǎn)實(shí)施建議

3.1 科學(xué)運(yùn)用益智小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)教師能夠在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用游戲?yàn)槭裁磳?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中就不可能呢？例如挑選五名學(xué)生，再在本單元當(dāng)中挑選五個(gè)單詞，讓每位學(xué)生選擇，并代表所選單詞，給定準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行辯論，闡述各自功用特點(diǎn)，這樣學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固了，同時(shí)英語(yǔ)也聯(lián)系上了。興趣就是最好的老師，只要是正確的課堂教學(xué)方法就大膽去創(chuàng)新。

在課堂上，對(duì)于比較淺顯的敘述和簡(jiǎn)單問(wèn)題，由教師花少量時(shí)間講清主線條、給予解答;對(duì)于學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以解答的問(wèn)題，由各學(xué)習(xí)小組選派一名學(xué)生進(jìn)行解答，其他小組可針對(duì)其解答進(jìn)行質(zhì)疑、糾正和補(bǔ)充，教師只給予語(yǔ)言技能方面的指導(dǎo);對(duì)于師生雙方都感覺(jué)困難的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，由師生共同展開(kāi)討論，允許保留分歧，或留待下次解決。在評(píng)價(jià)階段，老師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)牟呗裕蛯W(xué)生的主題、觀點(diǎn)、語(yǔ)言組織、問(wèn)題解答、發(fā)音、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，以鼓勵(lì)和肯定為主，同時(shí)指出不妥之處。

3.2 穿插多媒體，配合機(jī)械原理知識(shí)教學(xué)

合理的運(yùn)用多媒體，是可以大大改善教學(xué)質(zhì)量的，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，將一些原理結(jié)構(gòu)方面的圖形和英語(yǔ)相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)clutches這一小節(jié)，離合的概念可能學(xué)生都不太清晰，將離合器示意圖標(biāo)在電腦上，然后逐一講解。并用動(dòng)畫(huà)將原理展現(xiàn)出來(lái)，這樣在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)有提高了英語(yǔ)水平(圖1)。

3.3 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐步提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平

如何自主學(xué)習(xí)？逐步將教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是又一大拐點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)有惰性，教師在課前準(zhǔn)備一小段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章，給學(xué)生一節(jié)課時(shí)間準(zhǔn)備，可翻閱字典，在第二節(jié)課時(shí)讓學(xué)生自己上來(lái)講解，一方面提高學(xué)習(xí)積極性;另一方面，又提高學(xué)生的閱讀水平。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)逐步探討的過(guò)程，使學(xué)生能夠不依賴(lài)字典初步看懂與專(zhuān)業(yè)技術(shù)有關(guān)的英文資料，教師在講授過(guò)程中，不斷思考新方法，并付于實(shí)踐，相信學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平會(huì)有較大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣忠理.機(jī)電與數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010，2.

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