數控仿真教學在數控培訓中的作用

摘 要:在數控培訓中運用數控模擬仿真教學，能提高學生的理論知識水平與技能操作水平，能讓學生更好、更快地提高學習的積極性。

關鍵詞:仿真教學 質量 綜合能力

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0253-01

1 仿真教學能激發學生學習的興趣

運用數控模擬仿真教學手段，創設適應理論教學、實踐教學的課堂教學情境，首先是解決學生對專業技能“想要學”的問題。有興趣才能想學，興趣對于學習具有重要意義。利用模擬仿真教學，可以激發學生的學習興趣。只有提高學生的學習興趣，才能真正調動學生的學習積極性，才能促使學生掌握數控原理、編程基礎和熟練的操作技能本領，達到我們教學的目的。

2 運用仿真教學手段能提高學生數控操作的質量

運用仿真教學手段，創新適應理論教育和實踐教育的課堂教學情境，主要是解決學生對數控原理、編程基礎和操作技能“學得會”的問題。例如，在數控車床上加工一個軸類零件，首先要求學生能填寫零件的加工工藝卡、刀具卡、根據零件的加工工藝編制合理的加工程序，為了避免在數控車床上出現問題，我們可以先在數控仿真軟件上先進行程序的模擬，讓學生了解和理解車削零件的整個過程，生動而形象。同時，我們還可以根據不同的數控操作內容，讓學生自行練習，找出正確加工途徑，再通過不同的案例，演示不同的數控系統各個不同的編程方式來加工同樣的零件，達到同樣的效果，進而提高學生的實際操作能力和應變能力，同時還可以使學生更清楚地了解數控機床的操作情況，從而提高學生實訓的質量。

3 利用仿真教學培養學生的綜合能力

運用數控仿真教學手段創新適應理論教學和實踐教學的課堂教學情境，最終是為了培養學生的能力。在數控實訓教學上運用數控仿真教學，可以增大學生觀察事物的可見度和清晰度，擴大學生的觀察范圍，提高學生解決問題的能力。學生通過認識、分析、綜合、抽象、概括，對容易混淆的問題進行比較、鑒別、分辨出正確與錯誤，學到正確的思維方法，迅速地提高學生自身的工業編制和實際操作能力，從而使學生的綜合能力得到提高。從實際效果看，學生利用數控仿真教學軟件，把理論和實踐結合起來，節省了時間，加大了課堂教學的容量，較大地提高了授課的效率，并增大了課堂自主學習操作的機會，減輕了學生的負擔，開發了學生的潛能并為在數控機床操作的正確性打下了良好的基礎。

課堂教學案例:要求學生根據圖紙編制出零件的工藝卡和刀具卡，并進行程序模擬(圖1)。

外形程序:O0001 內孔程序:O0002

T0101M03S600 T0202M03S800

G00X100Z100G00X100Z100

X47.0Z2.0X0Z3

G73U13R13G71U1R0.3

G73P10Q20U0.5W0F0.1

G71P10Q30U-0.5W0.05F0.1

N10G00X37.53N10G00X37.53

G01Z0 G01Z0

G03X39.19Z-0.73R0.85

G02X36Z-0.8R0.8

G03X45Z-32.98R12539.74

G01Z-32.98

G03X15.4W-39.46R60#1=90

G02X8W-9.86R15.0#2=180

G01W-10N20#3=18*SIN[#1]

G02X12.42W-18.67R80

#4=25*COS[#1]

G02X27.06W-7.38R10

G01X[2*#3]Z[#4-32.98]

G01X37.5W-1.29 #1=#1+0.5

G03X37.5W-3.34R1.74

IF[#1LE#2]GOTO20

G01X43.0N30G0X0

N20G00X47.0G00X100Z100

G00X100Z100 M05M050

M05M00T0101M03S1000

T0101M03S1000G00X0Z3.0

G00X47.0Z2.0 G70P10Q30F0.05

G70P10Q20F0.05G00X100Z100

G00X100Z100M05

M05M30

M30

附斯沃數控軟件仿真模擬圖(圖2)。“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”