中職化學課堂上如何培養(yǎng)學生自主學習能力

摘 要:中職教育中培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為職業(yè)教育的重點，中職化學教學的首要任務是讓學生掌握牢固的醫(yī)用化學知識，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，中職化學教師在教學過程中應注重運用有效的教學手段，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:中職生 化學教學 自主學習能力

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0183-01

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，各地正加大對職業(yè)教育投入，職業(yè)教育日益受到重視，選擇和報考中職院校的學生越來越多。中職生雖然就業(yè)面廣、就業(yè)率高，但社會競爭能力較低，從事的工作多為勞動密集型為主。因此越來越多的中職學生畢業(yè)后選擇進一步學歷進修，參加崗位培訓或成人教育來提升社會競爭能力，故在校期間如何培養(yǎng)學生自主學習能力成為中職教師義不容辭的職責。加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)能適應市場需要的合格的中職生已成為職業(yè)教育的重點。化學是一門建立于實驗基礎上自然科學，化學課堂教學及化學實驗是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

1 通過演示實驗培養(yǎng)學生自主學習能力

演示實驗是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對學生有著其它教學手段不能相比的特殊魅力。在化學教學中，可以通過培養(yǎng)學生敏銳和精確的觀察力，提高其自主學習的能力，如向氫氧化鈉濃溶液中滴入氯化鋁溶液與向氯化鋁濃溶液中滴入氫氧化鈉溶液的實驗中，學生就會看到前者先有沉淀生成，但馬上消失，而后者有沉淀產(chǎn)生。從表面看來，好象都是氫氧化鈉與氯化鋁反應，為什么現(xiàn)象卻截然不同？于是就正確引導學生思考問題的本質原因。向氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液，先生成氫氧化鋁沉淀，由于氫氧化鈉過量，而氫氧化鋁沉淀具有兩性，生成的氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中，生成偏鋁酸鈉溶液;而向氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成氫氧化鋁沉淀，但生成的氫氧化鋁沉淀不與過量的氯化鋁溶液反應，所以，產(chǎn)生沉淀，沉淀不溶解。因此，在演示實驗過程中，教師應有目的地指導學生觀察，在獲得感性認識的同時，將其上升到理性認識高度，并引導學生提出質疑，積極思考，這不僅培養(yǎng)了學生的敏銳的觀察力、科學思維力，以及嚴謹務實的科學態(tài)度，同時提高了學生自主解決問題的能力。

2 通過巧設問題，在理論教學中進行自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力是一種重要的學習能力，在理論教學過程中，巧設一個個問題，引導學生逐個推理，積極思考，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在講硝酸的氧化性時，可提出:酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸。必要時結合制作的課件播放，充分發(fā)揮學生的想像力和主觀能動性，讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生自己找到規(guī)律。整堂教學，學生始終是課堂的主體，他們的學習積極性得到充分的調動，自主學習能力得到很好的培養(yǎng)。

3 采用探索性實驗教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

科學探究是一種重要的學習方式，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展自主探究能力。

4 讓學生走上講臺，培養(yǎng)學生自主學習能力

在教學過程中，每隔一定時間，專門抽出一兩節(jié)課，讓學生上講臺講課或操作實驗，并引導臺下學生觀察分析。在學生講課過程中，教師要擺正自己的位置，扮演好“學生”的角色，認真聽課，仔細作好記錄，以便在講評中，能對癥下藥。讓學生走上講臺，講授自己的一些見解，它能使學生獲得終生難忘的體驗，真正激勵起學生熱愛化學，學習化學的熱情，有利于學生自主能力的提高和良好心理素質的形成。

5 強化課前預習，培養(yǎng)學生自學能力

教給學生科學的閱讀方法。閱讀是學生吸取知識的重要途徑，使學生學會科學閱讀的方法，有利于學生自學能力的形成和提高。首先指導學生學會科學地閱讀化學課本。課前，教師應要求并指導學生預習，可以提一些問題或是擬預習提綱，使學生有目的有計劃地讀書，在課堂上，教師應指導學生認識化學知識的特定內(nèi)容和表達形式，分清主次，掌握重點，如學習化學概念時，要注意關鍵字、詞，要認清概念的內(nèi)涵和外延。從根本上改變教育觀念，在過程教學中，教師要深入研究教材，提煉教學內(nèi)容中某些方法要素，并在教學設計中予以滲透，教師和學生都多設問題，為學生將來進一步深造和到社會上工作奠定堅實基礎，提高中職學生的社會競爭能力，為他們在社會上的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的基礎。

參考文獻

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