激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感

摘 要:本文從學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，調(diào)查研究了學(xué)院1600多名大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果表明有近30%的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大或者沒(méi)有一點(diǎn)興趣;上大學(xué)后，大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣仍處在模糊狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)感情的途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)08(b)-0171-01

1 引言

近幾年，大學(xué)課堂中的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都碰到這樣的尷尬，原本應(yīng)該有60多人上課的教室里經(jīng)常只坐著稀稀拉拉的30多人，而且就是這稀稀拉拉的30多人，還有一大半在底下抱著與本課程無(wú)關(guān)的其它書(shū)本在看。教師在上面講的滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生在底下看高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之類(lèi)的考研書(shū)，或者干脆是一些娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)。通過(guò)對(duì)我校某學(xué)院1600多名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知:從來(lái)沒(méi)有逃過(guò)課的學(xué)生僅為20%不到，偶爾逃課的55%，剩下25%逃課較多。筆者針對(duì)不同人群走訪(fǎng)了部分學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管是偶爾逃課還是經(jīng)常逃課的學(xué)生中，有近30%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣或者是興趣不大。

2 大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣的原因剖析

2.1 高考志愿填報(bào)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解

目前志愿填報(bào)都是在高考結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)估分以及家長(zhǎng)和老師的建議下填報(bào)高校和專(zhuān)業(yè)的。現(xiàn)如今很多學(xué)生為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育整天忙于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解僅限于從家長(zhǎng)或者老師那里獲得;更有一些家長(zhǎng)并不關(guān)心學(xué)生是否對(duì)填報(bào)的專(zhuān)業(yè)感興趣，而只是考慮該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能否找到一個(gè)好工作;另外，還有部分學(xué)生由于“服從”志愿被調(diào)劑到分配到了自己根本不感興趣的專(zhuān)業(yè)。在筆者所在學(xué)院2009級(jí)學(xué)生中，目前就有兩名學(xué)生是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣而長(zhǎng)期不上課而被勸退。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密

目前，高校對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)的介紹只局限于在入學(xué)教育中由專(zhuān)業(yè)課教師向新生口述專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展前景，這之后就讓學(xué)生投入緊張的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多大學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)的知之甚少。筆者所在學(xué)院在本學(xué)期就曾多次召開(kāi)各個(gè)年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的座談會(huì)。在會(huì)上，相當(dāng)一部分低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)了自己希望能夠有較多的機(jī)會(huì)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和了解，以便盡早的了解和熟悉專(zhuān)業(yè)的環(huán)境和要求，從而加深他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

除了多讓學(xué)生深入企業(yè)以獲取對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解外提高專(zhuān)業(yè)興趣外，學(xué)校開(kāi)設(shè)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是幫助學(xué)生消化和吸收理論知識(shí)，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)理論課程和正在進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣，但是為了趕進(jìn)度一些實(shí)踐課程往往會(huì)先于理論課程。例如學(xué)院開(kāi)設(shè)的金工實(shí)習(xí)就是先于理論課程開(kāi)設(shè)，這使得學(xué)生們?cè)诠S(chǎng)中看到的現(xiàn)象和操作都沒(méi)有了理論基礎(chǔ)，實(shí)踐顯然無(wú)法達(dá)到其預(yù)期的效果，這樣一來(lái)實(shí)踐課程形同虛設(shè)，同學(xué)們苦過(guò)累過(guò)卻沒(méi)體會(huì)過(guò)其中的樂(lè)趣，長(zhǎng)期下去難免會(huì)對(duì)課程失去興趣。

2.3 學(xué)生缺乏成功的興趣體驗(yàn)

心理學(xué)研究認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。由于專(zhuān)業(yè)課程概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，而學(xué)生在已有的知識(shí)和能力上還比較欠缺，因此，專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與學(xué)生已有的知識(shí)和能力之間就會(huì)存在一定的差距。在不能將老師所講受的知識(shí)掌握而導(dǎo)致作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，學(xué)生又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，從而嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，導(dǎo)致使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生了害怕、厭惡。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

“知之者，不如好知者;好之者，不如樂(lè)知者。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈知欲的基礎(chǔ)。[1]學(xué)習(xí)不適合自己的專(zhuān)業(yè)，從事不適合自己的職業(yè)，是人力資源的巨大浪費(fèi)。相關(guān)研究表明，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣已經(jīng)成為大學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。筆者個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.1 建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的興趣交流是雙向的，但由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師往往處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流的途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

3.2 提高課堂教學(xué)的感染力

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有潛移默化的作用。有的專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)水平不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏研究，課堂上機(jī)械地照本宣科，講解枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也不能作出令人信服的答復(fù)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，大大削弱學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。反之如果教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂上旁征博引，談吐不凡，而又不乏風(fēng)趣幽默，必定會(huì)有極高的個(gè)性魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 高中階段應(yīng)增設(shè)職業(yè)教育課程

為幫助同學(xué)們選擇好今后的專(zhuān)業(yè)方向，在高中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)該課程可以向?qū)W生介紹高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及不同專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)和職業(yè)崗位等方面的信息。這樣學(xué)生在考慮專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)就能多一些理性成分，就能激起專(zhuān)業(yè)選擇的動(dòng)因并初步設(shè)計(jì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡。

3.4 使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功感

心理學(xué)研究表明，興趣有賴(lài)于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識(shí)時(shí)心理上就有一種成功的喜悅，會(huì)感覺(jué)越學(xué)越有勁。因此，課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難、由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要善于提問(wèn)。學(xué)生回答后，教師要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。但是，有時(shí)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)理解得不很全面深刻，問(wèn)題回答得不夠全面準(zhǔn)確時(shí)，教師除了給以補(bǔ)充完善外，還應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

4 結(jié)語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量、促使他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的和意義，把自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展、自我的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而使自己早日成為社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]杜燕敏.電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)教育研究，2008(3):140～141.