任職教育政治理論課精講互動式教學法探討

摘 要:任職教育條件下上好政治理論課需要抓住任職教育學員的特點和政治理論課特點，以精講為主，交流互動式為輔的教學方法，注重教員課堂駕馭的能力，達到一種潤物無聲的教學效果。

關鍵詞:任職教育政治理論課精講互動式

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0158-01

軍隊院校任職教育的目的是對部隊干部的崗位任職能力和創新能力素質的進一步強化，使學員在掌握軍事專業基礎理論的基礎上，強調實踐應用，突出培養解決任職崗位領域實際問題的能力。在任職教育中，政治理論課已不僅僅是“宣傳課”、“理論課”，還擔負著引導學員優化思維品質，明確工作職責，提高學員理解重大理論問題和解決重大現實問題的能力。

1 針對學員特點，構建精講互動式授課方式

任職教育是大學后教育，具有高等教育的屬性。任職教育學員大多是二次入學或者多次入學。與學歷教育學員相比，明顯具有以下特點:一是任職教育學員本身已進行過系統的政治理論知識基礎和世界觀、人生觀和價值觀培養教育，理論基礎和思想基礎較好;二是任職教育瞄準新的崗位任職需要，其學員在學習和把握黨的創新理論，研究和回答軍隊建設中的重大理論和現實問題，增強帶領部隊又好又快科學發展的能力等方面訴求強烈，學習目標明確，指向專一;三是任職教育學員大多來自部隊實際工作的一線，一般都經過一定年限的工作磨練，對當前部隊重點、難點、熱點問題有切身的體會。根據以上學員的特點可以看出，任職教育教學雙方的共同關注點不是知識的系統性，而是運用知識的方法論。所以，政治理論課應該有針對性地強調應用性教學，以精講互動的形式提高授課內容的理論層次，培養學員的思維素質和表達能力，提高學員運用學到的理論知識分析問題、解讀現實問題的能力。

精講互動就是學員在教員的指導下，從被動接受到主動探究過程的轉變。精講互動是面對面的教育，教學效果取決于教員觀點是否與時代相一致，取決于教員的觀點有沒有新意，能否激發學員的興趣。所以，精講互動客觀要求教員必須掌握學員的思維習慣，在了解學員特點的同時，還要了解學員所想，摸清當前他們在向往什么、關注什么、議論什么，期盼什么;了解學員所惑，找準他們是非不明、似懂非懂的問題，包括一些傾向性問題、熱點敏感問題等。只有在充分了解學員特點及所思所想所惑所為的基礎上，教員才可以有的放矢，把解決和回答學員所關心的問題作為精講互動的立足點和出發點，緊跟時代步伐，做到與時俱進。

2 立足崗位任職需求，把握精講互動授課方法

任職教育多以各類培訓班的形式進行，一般具有“短、頻、快”的特點，周期短、節奏快、任務重。怎樣在有限的學時內講完大信息量的內容，取得好的教學效果，這就要求運用精講互動的方式進行政治理論課的講授。互動式教學實現了多個轉變:在教學形式上，實現了從“一言堂”到“群言堂”的轉變;在教學目標上，實現了“授人以魚”到“授人以漁”的轉變;在師生關系上，實現了從主—客關系到主—主關系的轉變。

精講互動的內容要新。高質量的政治理論課需要內容的前沿性來保證。在學歷教育時代，部隊對院校的期待集中在提高所教授知識的“含金量”、“含軍量”上。任職教育轉型后，官兵對院校又增加了“含新量”這個全新的期待。這就需要教員要立足新方法、傳授新理論、講授新案例，與社會新發展、新實際相適應、與部隊發展新需求相一致。準確把握黨的創新理論成果中的新思想、新觀點、新理論、新論斷，及時調整、充實和更新教學內容，不斷維持教學內容的“含新量”。精講互動的語言要實。“言實則可贏心”，一堂成功的政治理論課，在授課過程中應該端正思想作風，堅持求真務實，所用語言及事例必須真實，對積極因素不夸大、不溢美，對消極現象不回避、不掩飾。授課內容除了真實，還要實用，要能讓學員在現實工作學習生活中感到實用性，具有指導性。授課還要貼近現實。要勇于正視現實，敢于回答官兵最關注的熱點、難點、疑點問題，從理論與實踐的結合上把問題講實在。精講互動的方法的要活。就是要鮮活而不死板，俗話說“酒飲微醉，花看半開”是人生美妙境界，在對任職教育學員講政治理論課時，同樣要做到“點到為止”，而決不能“點死為止”，要留有余地。對某一理論的講授要把握一個剛剛好的度，留下空間給學員，對其形成一個良好的引導、啟發和探討，這樣更有利于學員對創新理論的掌握。

3 著眼教學效果，提高教員課堂駕馭能力

政治理論課教學的最高境界應當是潤物細無聲、隱形無痕的。教員是課堂教學活動的主導者，其教育觀念、教學能力直接關系到課堂教學的有效性。作為政治理論課的教員，最好是要有一點政治家的立場，有一點戰略家的眼光，有一點教授專家的知識，有一點外交家的口才，有一點喜劇演員幽默，有一點播音員的嗓音，有一點心理專家的氣質，有一點演講家的激情。

精講互動要求教員更新觀念，以高超的教學藝術吸引學員。要充分尊重學員的實踐經驗和學習政治理論的積極性、創造性，要以戰友的身份與學員共同審視政治工作面臨的挑戰;要密切關注國際國內不斷變化的形勢對學員的影響，共同尋找解決部隊工作中熱點、難點問題的對策;要共同分析新的歷史使命對學員思想、作風、素質、能力等方面的新要求，有針對性地為學員想出好的解題思路。

精講互動要求教員廣征博引，以張揚的人文魅力鼓舞學員。政治理論課的講授是知識關聯程度很高的一門藝術，絕不是單純的本課程知識的堆砌，而應將其置于人類文化廣闊的知識背景之中，進行跨課程與跨學科的交叉滲透、觸類旁通，培養學員用寬廣的理論視野看待日益復雜的現實問題的能力。教員的人文魅力是教員對學員的外在影響，這是精講互動追求的一種高境界。

精講互動要求教員收放自如，以靈活的手段駕馭課堂。一是巧妙設問，強化課堂的誘導性。二是講好前5分鐘，強化首因效應。學員在講課最初5分鐘對教員產生的的感情，能夠維持較長時間。三是真誠贊美，縮短教員與學員之間的感情距離。贊美，能使學員從激勵中得到奮發向上的力量，從而更加樂意地遵守課堂紀律，心情愉快地接受教育，消除或減弱因年齡、職務、地位等差異形成的隔膜。四是善于提問，掌握駕馭課堂的主動權。

參考文獻

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