高校教學(xué)方法探討

摘 要:所謂教學(xué)方法就是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點以及手段條件因素，設(shè)計教學(xué)要采用的策略、方法和組合。在課程內(nèi)容確定之后，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以選擇合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0176-01

筆者所在高校的辦學(xué)宗旨是學(xué)校堅持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會為宗旨，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和高等教育規(guī)律，堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展要求的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。針對這種特點，我認(rèn)為模塊教學(xué)法和項目教學(xué)法都是不錯的教學(xué)方法。

1 模塊教學(xué)法

所謂模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點。通過模塊教學(xué)法的實施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。

我校作為一所民辦高校所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，像是機(jī)械學(xué)院，汽車學(xué)院都有安排的不少實訓(xùn)，但是在實訓(xùn)的過程中，往往是理論和實踐相脫節(jié)，不少學(xué)院的實訓(xùn)老師對所帶實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，使實訓(xùn)失去了本來的意義。采用模塊化教育可以提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，不過這對任課老師的能力也提出了更高的要求，既要精通理論知識，又要熟練掌握實踐操作技能，這也是目前我校推行模塊化教育的一大難題。

2 項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。

我聽一位老師提起過，說帶實訓(xùn)的過程中很頭疼。原因是有些實訓(xùn)安排的不是特別合理，例如是管理信息系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)，結(jié)果學(xué)生對軟件開發(fā)過程都不熟悉，程序設(shè)計語言也是剛剛接觸，讓老師無從下手。即使說沒有上述問題，但是實訓(xùn)時間過于短暫，一般是兩、三個星期，很多問題都來不及展開便結(jié)束了，不能使學(xué)生很好的吸收，掌握所學(xué)的知識。這種情況下我認(rèn)為項目法是種不錯的教學(xué)方法。

(1)在采用項目法的過程中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和獨立解決問題的能力。

在小組工作過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立思考，遇到問題相互討論切磋。通過小組工作，學(xué)生們可以感受到集體的智慧、團(tuán)隊工作的重要。

(2)績效考核新特色:小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合。

小組互評調(diào)動了學(xué)生的積極性，而教師評價則重在分析項目工作中的問題所在，促進(jìn)學(xué)生廣泛討論，尋求解決方法，并最終得出結(jié)論。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

(3)項目教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會?，F(xiàn)在找工作都強(qiáng)調(diào)實習(xí)經(jīng)驗，在項目教學(xué)法的過程中，實際上就是小組合作完成一個項目的過程，所以項目教學(xué)法可以為學(xué)生提供項目經(jīng)驗，在找工作時增加砝碼。

以上的兩種教學(xué)方法比較適合實際操作占主導(dǎo)的課程。任教以來，我一直擔(dān)任的課程都是理論性的，例如軟件項目管理，信息系統(tǒng)開發(fā)等。理論教學(xué)具有與其他教學(xué)不同的特點，往往學(xué)生反映難學(xué)，老師反映難教。在教學(xué)過程中，我深深體會到了這點。

在教學(xué)的過程中，我主要采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法和學(xué)習(xí)法。下面講下自己對講授方法的理解。

理論課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，所以我主要采取講授法。

所謂講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息，傳授知識 、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題的一種教學(xué)方式。講授法不是知識的簡單傳遞和注入，它是由教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的過程。

我對講授法的優(yōu)缺點體會是:

優(yōu)點:

1)講授法比較通俗化，提高了教學(xué)效率。

教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對知識的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情;講授法采取直接的形式向?qū)W生傳遞知識，避免了認(rèn)識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學(xué)生自己去摸索知識可少走不少彎路。所以，講授法在傳授知識方面具有無法取代的簡捷和高效兩大優(yōu)點，這也就是講授法長盛不衰的根本原因。

2)講授法有利于學(xué)生更全面的理解、掌握知識。

在上課之前，每個有職業(yè)道德感的老師都會認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，所備知識不僅僅局限于教材，而是挖掘教材更深層的內(nèi)涵。而每本教材的編寫不可能對每個學(xué)生都是適用的。所以對學(xué)生來說，如果只是讓他們看課本，他們即使沒喪失興趣，也可能讀不懂教材，更別提蘊(yùn)含其中的深層意義了。

3)講授法有利于老師和學(xué)生間的感情溝通。

有句話說:十年樹木，百年樹人。樹人不僅僅是讓學(xué)生成為有才能的人，還要讓學(xué)生成為有崇高理想，思想健康的人。老師在講課的過程中，自己的一言一行都會影響到學(xué)生，所以說講授法不僅僅是向?qū)W生講授知識，還可以塑造學(xué)生的精神風(fēng)貌。

缺點:

講授法不能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動思考，獨立解決問題的能力。

講授法的教與學(xué)的關(guān)系是一種主被動的關(guān)系。它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)，是\"填鴨式\"的學(xué)習(xí)。在講授法中，教師把知識講解得清清楚楚，學(xué)生以聽講代替思考，即使有自己思維參與，也是被教師架空起來的，因為要跟教師同步進(jìn)行，這樣也就把學(xué)生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來。結(jié)果，學(xué)生聽起來好像什么都明白，事后卻又說不清，一遇新問題就會手足無措。這樣不靠思維獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。

改進(jìn)措施:

為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到知識，在采用講授法的過程中，我會穿插別的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法和學(xué)習(xí)法。例如前段時間我教的自考課馬上就要考試了，學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)入最后的沖刺階段。這時候大家思想都很緊張，且每個人心里都有自己的考試范圍，每個同學(xué)都有整理的很詳盡的錯題集。這時候我就把同學(xué)分組，是以宿舍為單位，每個組帶大家復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，并且要把出錯的試題拿出來和大家分享，起到相互補(bǔ)充的作用。在這個過程中，不僅僅使大家更詳盡的復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)的知識，還鍛煉了大家的膽識，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

要做好人類靈魂的工程師，我們不僅要有豐富的知識，精湛的科研能力，還要能將自己的知識更高效的傳授給學(xué)生，也就是方法論的研究。我們只有這兩方面都具備了，才能成為真正的合格的大學(xué)教師。

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