高職園林植物課程設計改革初探

摘 要:《園林植物學》是高職園林技術及其相關專業一門重要的專業基礎課程，本文從教學方案改革設計的角度，對高職《園林植物學》課程的教學目標、教學對象及其能力目標進行了分析，結合本課程在專業教學中存在的問題，就教學設計、教學實施及考核幾個方面進行教學改革探索。

關鍵詞:園林植物課程設計教學改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0175-01

1 課程分析

1.1 教學目標分析

目前，園林植物學是高職院校園林技術、景觀設計等專業開設的一門專業基礎必修課。與農林院校開設植物學的工作任務不同，高職園林植物學課程的教學目標不是研究植物的形態構造、生理機能、生長發育規律，植物與環境的相互關系以及植物的分布規律、植物的進化與分類和植物資源利用，而是讓學生在識別常見園林植物的基礎上，重點掌握園林植物的生態習性及其配置藝術，從而具備基本的園林植物種植應用和設計能力，為后續課程如園林施工、景觀設計等打下堅實基礎，從而為社會培養能控制和利用植物并重視環境的新型專業建設人才。

1.2 能力目標分析

(1)知識教育目標:掌握常見園林植物觀賞特性及其對環境因子的要求;園林植物的配置原則及形式;

(2)能力教育目標:了解植物分類和鑒定的方法;能準確識別常見的園林植物;掌握園林植物的配置技巧以及園林植物種植圖的繪制方法;

(3)綜合素質目標:養成實事求是和理論聯系實際的學風;具有資源和環境保護意識;具有創新意識。

1.3 教學對象分析

《園林植物學》的教學對象是通過全國統一高考正式錄取的大專三年制的學生，有理科學生和文科學生。文科學生生物學基礎知識相對較差，初學植物學較為吃力。學好植物學關鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學手段來培養學生研究植物的興趣和意識，使學生能夠明確學習目標，積極主動參與學習、實踐和各種訓練活動。

2 本課程在專業教學中存在的問題

2.1 課程安排的時間、搭配不合理

園林技術、景觀設計這類專業的課程往往有一個相關性，園林植物學這門課與后續的景觀規劃設計、園林施工與管理等課程學習便是一個相關的、遞進的過程。然而在目前高職院校的課程安排中，延續性和相關性體現的不夠，園林植物學安排多在在第二學期。這樣下來，學生往往學了后面的，忘了前面的，為了學植物而學植物，到了真正到要應用搭配的時候，前面學的知識已經忘記得差不多了。

2.2 教材不適用

就筆者了解，現在各高職院校對本課程的教材根據不同專業能力培養目標的要求，多數選用中國農業大學出版社面向21世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成果教材和教學輔助資料。這在教材改革的道路上是前進了一步，但仍然沒有突破延續本科教材邏輯體系的框架。同時高職高專面向21世紀課程教材紛繁蕪雜，參差不齊。實際上，各院校專業設置的側重點、師資力量、教學條件等情況相異，教材選擇不能機械的用統一標準去要求。

3 教學設計

3.1 課程教學原則

《園林植物學》課程具有鮮明的應用性、實用性和實踐性特點。結合以上兩大點分析，筆者認為在教學過程中遵循理論與實踐結合、知識模塊與實踐應用有機結合的原則，以能力教育為中心，培養出理論基礎知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經營管理能力、綜合素質較好、能夠直接進入生產第一線的應用型高等技術專門人才。

(1)密切聯系當地實際，優化課程教學內容，刪繁就簡，適當補充，努力增強課程教學的趣味性和實用性。理論教學以應用、識別為目的，以必需、夠用為度。以常見園林植物識別這部分內容為例，我的實踐是在簡要介紹植物分類的基礎知識后，從具體植物入手，讓學生在反復觀察植物圖片和實物的過程中掌握必需的植物觀賞識別特性，由表至里，由淺入深，再過渡到對具體植物的生態習性和其他用途的了解性知識。另外，也可以補充一些與植物相關的趣聞、歷史文化典故等內容，不但激發了學生的學習興趣，也為以后學生進行植物的配置設計提升文化品位打下基礎。

(2)加強實踐教學，突出技能培養，充分體現高職教育特色。實踐教學方式多樣化，包括參觀實習、開展講座和項目實踐。我院組織的參觀實習包括組織學生到中科院武漢植物園、解放公園等校外實訓基地，進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。此外，校園園林植物也是教師進行直觀教學、學生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學生進一步熟悉當地景觀植物的種類、識別特征和分類地位。

3.2 教學課時安排

本課程按教學計劃規定的總學時為72 學時。其中理論課學時為40，實訓課學時為 32。授課期間的課后學習教師可根據實際具體安排。學習完本課程后，安排1周進行野外實習。

3.3 教學重點和難點

(1)教學重點:①園林植物各種分類方式，尤其是依據園林應用及方便種植設計的植物分類方法。②常見園林植物觀賞特性。③環境因子對園林植物的影響。④不同種類園林植物種植圖的繪制方法。

(2)教學難點:①園林植物學中的各專業術語，如喬木、灌木、花卉、藤本、地被等。②重點科屬的特征、各科常見植物及本地區常見園林植物的識別。③園林植物的生長發育與各環境因子之間的關系。④運用各種常見的園林植物季相變化特點營造植物景觀。

4 教學實施

4.1 理論教學

(1)多媒體教學。展示典型圖片，激發學生學習的興趣，讓學生對授課內容有一定的感性認識。(2)互動式教學。每次上課就授課內容進行師生對話，互相提問、答疑。(3)思考與練習。溫故而知新，理解掌握所學知識，開拓、創新思維。

4.2 實踐教學

(1)校內實踐。教學方式，讓學生熟悉當地主要景觀植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習性、用途及經濟價值等。

(2)校外實踐。以參觀實習或生產實踐方式進行。通過校外實訓基地指導教師的講解和實地觀察，實際操作，使學生進一步認識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。

5 考核方式及成績評定

全面評價學生學科成績，改革考試方法。《園林植物學》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學生對技能的掌握和熟練程度，并規定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。

參考文獻

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