談專業課與專業基礎課相關知識間的橫向聯系和綜合運用

摘 要:目前技校各專業課程設置的特點是:文化基礎課為專業基礎課服務，專業基礎課為專業課服務，作為專業課的工藝課因知識結構復雜、涉及的知識面廣，往往被學生所忽視，尤其是學生對專業課和基礎理論課之間的關系認識不足，能將專業課和基礎理論課知識有機聯系并綜合運用的更是少上加少。由此導致技校畢業生知識結構不合理，分析、解決問題的能力欠缺。

關鍵詞:專業課工藝課專業基礎課課件

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0235-01

筆者通過近十年專業課和專業基礎理論課教學發現，造成學生相關知識在工藝課中橫向聯系和綜合運用不夠的原因大致有三點:(1)課程計劃不合理，專業課和基礎理論課時間先后順序及課時數量安排不配套。(2)學生基礎太差，綜合分析運用相關知識的能力不夠再加上學習方法不當。(3)老師課堂教學形式呆板，學生學習積極性得不到提高。因此可以從以上三點入手因勢力導引導學生牢固掌握專業知識，培養學生靈活運用相關知識。

1 合理的專業計劃與課程安排

制訂合理的專業計劃和學期課程安排，加強專業課和基礎理論課教師之間的聯系，掌握學生知識動態，從而進行辯證施教。

筆者在上工藝課時，凡講到與工藝課相關的基礎理論知識時，有的學生回答說沒學過，當問到另外的問題時，有的說學過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過細心交談，耐心啟發，發現學生的思維和反應比較活躍，有的甚至能斷斷續續回答出來。針對這此問題，我認為關鍵問題在于:A)學生文化基礎太差，現階段的心理特征和分析問題的能力達不到將專業知識和基礎理論知識互相聯系和綜合運用的要求。B)部分學校專業課和基礎理論課排課先后順序和課時安排不合理，專業課中提到的有關基礎理論課知識學生還未接觸，因此答不上來。C)基礎理論課程有些內容較深，如機械基礎，它是大學機械原理和機械零件的濃縮;有些課程較抽象，如金屬材料與熱處理中的金相組織;機械制圖中空間點、線、面的位置，切交線、相貫線的畫法;公差配合學科中形位公差的定義和計算，最大實體公差和最小實體公差的運用等等。如作為獨立學科來傳授，因知識點多，內容枯燥，學生提不起興趣，再加上大部分學生來自農村中學，平時很少接觸到這方面知識，容易產生畏難情緒。這樣造成學生對專業基礎課學得不扎實，更談不上靈活運用了。要解決這個問題，首先應制訂合理的課程計劃，使基礎理論課和專業課程相互呼應，同時加強基礎理論課和專業課老師間的聯系，摸清學生知識掌握和理解的程度，有征對性地、有重點地、因人而異地辯證施教。其次作為專業課和基礎課教師必須全面掌握多學科尤其是交叉學科間的知識，這樣上課時才能廣征博引、游刃有余，既能提高學生學習的積極性，還能使學生牢固掌握所學知識并靈活運用。

2 指導學生課前預習，課堂上以學生為主體聯系運用相關知識

怎樣使學生前后知識有機聯系并達到綜合運用的能力呢？我認為可從以下幾點入手。

(1)指導預習新知識，復習相關課程知識點。對于專業課來講，預習新課內容，復習相關課程知識點是綜合運用的前提。筆者在講下堂課內容前給學生布置的作業之一就是指導學生重點性地預習下堂課的內容，并復習下堂課內容將涉及到的其它課程相關知識。如:在講機械制造工藝學第二章鍛壓前，要求學生預先復習金屬材料與熱處理課中關于金屬的性能、碳鋼、鑄鐵的有關性能特點;在講第二章“金屬的加熱和鍛件的冷卻”之前，要求學生預先復習金屬材料與熱處理課中第五章鐵碳合金相圖的內容、了解金屬加熱和冷卻溫度的選擇方法;在講軸類零件加工工藝過程的編制前，要求學生復習公差與配合課程中形位公差代號的表達方法和含義、金屬材料與熱處理中鋼的熱處理方法的選用等有關知識、工藝課中有關毛坯的生產方式等內容;在講刨床的結構之前要求學生預習復習機械基礎課程中有關擺動導桿機構和四桿機構的演化實例、螺旋傳動的應用形式、間歇運動機構的運動特點等。

(2)課堂上以學生為主體，精心設疑，引導學生聯系和運用相關知識。新課講解中涉及到要運用相關理論課的知識點時應以學生為主體，層層設疑，用提問的方式引導學生深入思考合理運用。如:

A)講機械制造工藝學中第十章齒面加工時。老師講到齒面加工常用的兩種方法有:成形法和展成法。展成法加工圓柱齒輪齒面的方法有滾齒、插齒、剃齒、磨齒、珩齒及冷擠壓等時，可以向學生提出問題:什么樣的齒輪適合滾齒？什么樣的齒輪適合插齒？什么樣的齒面需要剃、磨、珩？滾齒、插齒、剃齒、磨齒、珩齒及冷擠壓的加工精度及適用范圍如何？齒面失效有幾種形式？就這些問題要求學生根據課前預習過的相關知識回答后由老師歸納總結。這樣就可以把齒輪加工的常用方法，精度等級及齒面失效形式等相關知識聯系運用起來。

B)在講第六章牛頭刨床的結構時。老師講到:(1)牛頭刨床主要組成部份有床身、滑枕、刀架、工作臺。(2)主運動是滑枕的往復直線運動;進給運動是工作臺的間歇運動。(3)主運動鏈是電動機—齒輪—擺動導桿機構—滑枕。進給運動鏈是電動機—曲柄連桿—棘爪棘輪—絲桿、螺母—工作臺。此時可向學生提問:主運動鏈中擺動導桿機構的作用是什么？進給運動鏈中棘爪、棘輪的作用是什么？絲桿、螺母的作用是什么？通過這些問題的回答使學生將機械基礎課程中各機構的作用靈活運用到專業課中來。

3 引入新型教學方式——多媒體課件教學，激發學生學習能動性

傳統的課堂總是一根粉筆加一張嘴，教師將知識內容通過口授教給學生，并將重點、難點部分用粉筆描寫出來，供學生進一步加深印象和理解。當遇到很形象或者很抽象的問題時，嘴加筆就不夠用了，再加上一些輔助的教具如掛圖和模型，雖然能將問題解決但效果不明顯，因為掛圖總是呆板的，不能生動地表現出它應有的真實形態;而模型不僅有掛圖的缺點甚至還唿啦啦的一大堆，用起來麻煩，操作起來困難。為此可以通過模擬現實將課本中抽象的理論、概念和公式用文字、圖片、錄像、動畫相結合的方式制成多媒體課件展示給學生。這樣，由于課件的介入，可以容量更大，內容更豐富有趣。一段小小的、可愛的動畫就可以將學生的注意力全部吸引;一個形象的舉例就可將原來枯燥的概念變得生動活潑;重點的內容特別標注，可以使重點更為突出;整體性的概括，可以使整個輪廓更加鮮明;生動的課堂也可以使教師和學生都更輕松和愉快。總之，課堂上有了課件，會使課堂更吸引學生的注意力，從而提高學生的學習熱情，或許可以起到事半功倍的效果。

筆者發現，通過以上教學方法不但能使學生很輕松地掌握專業知識還能提高他們學習專業基礎課的興趣，從而更好地把相關基礎課知識綜合運用到專業課中去。