有關(guān)提高學(xué)生電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討

摘 要:針對電工學(xué)的課程現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探討了激發(fā)、調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的集中方法。

關(guān)鍵詞:電工學(xué)教學(xué)效果興趣激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0130-01

1 引言

電工學(xué)是高等工科學(xué)校為非電類專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和日后從事相關(guān)工程技術(shù)工作打好電學(xué)理論基礎(chǔ)。電工學(xué)課程理論性較強(qiáng)，知識面廣，信息量大，與實(shí)踐結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域，對于非電類專業(yè)同學(xué)來講教學(xué)內(nèi)容顯得抽象枯燥，不易掌握。我校執(zhí)行08版新大綱后，電工學(xué)的學(xué)時有所下降，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時的矛盾日益明顯，教師如何在較少的學(xué)時內(nèi)高質(zhì)量地傳授基本知識和技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣、提高電工學(xué)的教學(xué)效果是每一位電工學(xué)老師需要仔細(xì)思索和探討的問題。

2 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好、端正的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的關(guān)鍵，學(xué)生只有對某一學(xué)科或知識有了明確的學(xué)習(xí)目的，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”作為教師應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在課程之初，就向?qū)W生介紹電能在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生們感覺到電工學(xué)離他們的生活很近;給學(xué)生們展示一些利用電工學(xué)知識完成的畢業(yè)設(shè)計作品，讓學(xué)生們感覺到電工學(xué)離他們的學(xué)習(xí)很近;給學(xué)生們講一些已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐們利用電工學(xué)知識在工作崗位上解決實(shí)際問題的例子，讓學(xué)生們感覺到電工學(xué)離他們的工作很近。通過這些活生生的例子，讓學(xué)生體會到，電工學(xué)作為一門非電專業(yè)的專業(yè)必修課，對今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都將起到巨大的作用，從而使學(xué)生端正、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

3 合理利用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工學(xué)課程中存在大量公式推導(dǎo)，圖像、圖表的描繪和列寫，過多板書的使用在一定程度上影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，合理利用多媒體，不僅可以緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以適度緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時的矛盾。將一些比較抽象、難懂、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，充分運(yùn)用圖形、聲音、動畫等效果，可以使教學(xué)內(nèi)容更為生動、形象、利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解。例如電動機(jī)定子和轉(zhuǎn)子的結(jié)構(gòu)，三相異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理，PN結(jié)的形成和單向?qū)щ娦栽恚d流子在三極管內(nèi)部的運(yùn)動規(guī)律，編碼器、譯碼器和數(shù)值顯示的舉例等內(nèi)容都可以通過動畫演示來介紹，與空洞抽象的語言敘述相比，更利于學(xué)生接受和理解。

多媒體教學(xué)也有其局限性，比如教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生可能跟不上教師的講解速度，學(xué)生長時間盯著屏幕容易疲勞等。因此，在利用多媒體教學(xué)時要注意與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，合理有度地利用多媒體。

4 合理采用比擬、比喻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工學(xué)涵蓋內(nèi)容多，很多知識點(diǎn)和概念確實(shí)比較抽象，為使學(xué)生理解得更加容易和透徹，教師可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際例子運(yùn)用比擬、比喻等教學(xué)方法，將抽象難懂的知識點(diǎn)和概念同大家日常熟悉的生活實(shí)例相聯(lián)系，將難懂的知識形象化、生動化，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶。

由于學(xué)生對參考電位的概念理解不好，在分析電位和電壓的區(qū)別時，經(jīng)常將二者相混淆。在教學(xué)中可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，電位是電路中某點(diǎn)相對于參考點(diǎn)位的電壓，是一個相對值，其大小隨著參考電位的改變而不同，可正可負(fù)。電壓是電路中某兩點(diǎn)間的電位差，它是個絕對值不隨參考點(diǎn)的改變而改變。通過比較加深學(xué)生對電位是個相對值而電壓是個絕對值的理解，使抽象的概念變得直觀生動。

暫態(tài)過程是一個非常重要的概念，學(xué)生在初學(xué)時往往受以前直流穩(wěn)態(tài)電路的影響，對暫態(tài)過程不理解。在教學(xué)中，可以從元件的性質(zhì)入手，進(jìn)行合理、形象的比擬，加深學(xué)生的理解。電阻是耗能元件，在換路后，電路中各支路的電壓和電流瞬間達(dá)到穩(wěn)態(tài)值，所以僅含有電源和電阻的電路是不存在暫態(tài)過程的。電容和電感是儲能元件，換路后，電路中各支路的響應(yīng)需要一定的時間從原來的穩(wěn)態(tài)過渡到新的穩(wěn)態(tài)，這個過渡過程就是暫態(tài)過程。如果將電容和電感的“儲能”與“儲蓄”聯(lián)系起來、將激勵比作收入，將響應(yīng)比作支出的話，可以將電阻、電容和電感比作我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬深惾恕ｋ娮杈秃帽仁莻€“月光族”，完全沒有儲蓄的習(xí)慣，一旦沒有收入，支出也立即沒有了，也就是說若激勵為零，則相應(yīng)響應(yīng)也立即為零;而電容和電感則不然，由于它們有良好的“儲蓄”習(xí)慣，就算沒有收入，支出也不會立即消失，而是要持續(xù)一段時間，即各支路的響應(yīng)將是一個時間的函數(shù)，要經(jīng)歷一個變化的過程，這個過程就是暫態(tài)過程。

三極管的本質(zhì)是一個電流控制的電流源，基極很小的電流變化將在發(fā)射極上產(chǎn)生很大的電流變化。教學(xué)中可以把三極管比作是一把手槍，扣動扳機(jī)需要很小的力量，好比是基極很小的電流變化;但可以把子彈打得很遠(yuǎn)，好比是發(fā)射極上較大的電流變化。生動的比喻加深了學(xué)生對三極管工作機(jī)理的理解。

另外在教學(xué)中打破章節(jié)的概念，引導(dǎo)學(xué)生建立“全局”和“宏觀”的思想。比如經(jīng)常有同學(xué)將電容和電感的相關(guān)公式混淆，若能從整體上考慮，電容的伏安關(guān)系為，電容的儲能為，換路后，這些知識點(diǎn)屬于不同的章節(jié)，我們綜合起來觀察一下，不難發(fā)現(xiàn)，對于電容來講其核心量是電壓，掌握了這一點(diǎn)后，學(xué)生應(yīng)該不會將電容與電感相關(guān)公式相混淆了。

相信在精心備課，認(rèn)真授課的基礎(chǔ)上，教師開動腦筋，不斷思索和探討好的教學(xué)方式和手段，一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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