培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 啟迪創(chuàng)造思維

創(chuàng)新意識(shí)是指人們從事的創(chuàng)造性活動(dòng)的意愿和態(tài)度，它決定了人們想不想創(chuàng)造、敢不敢創(chuàng)造的欲望和傾向性，創(chuàng)造性思維是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來分析研究面臨的事實(shí)或問題，從而找到創(chuàng)造性解釋這些事實(shí)或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種思維方式，它決定了人們善不善創(chuàng)造、能不能進(jìn)行創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、啟迪創(chuàng)造思維必須將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”的過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)生想“創(chuàng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)提出疑問，就能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，所以，教師首先要把握教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極地探究、創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)信心——使學(xué)生敢“創(chuàng)”

要重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幫助孩子從小樹立自信心，能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)自我。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學(xué)中，應(yīng)努力幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢創(chuàng)新，如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，上課伊始，教師首先出示兩道復(fù)習(xí)題：（1）你學(xué)過哪些平面圖形的面積公式呢？（2）想一想，你是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積公式的？

學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們就發(fā)揮自己的聰明才智，動(dòng)手用“割”“補(bǔ)”“拼”的方法來推導(dǎo)梯形面積公式。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍，教師并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果作適時(shí)正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，共同探索出八種推導(dǎo)梯形面積公式的方法，這樣消除了學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展了思維空間，并形成敢為人先，勇于創(chuàng)新，你追我趕，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

三、質(zhì)疑探索——使學(xué)生能“創(chuàng)”

“學(xué)起于思，思源于疑”，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是敢于提出疑問開始的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑。當(dāng)然，這里的質(zhì)疑，不僅僅讓學(xué)生敢于否定，更多的是讓學(xué)生善于提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。

四、引導(dǎo)想象——使學(xué)生會(huì)“創(chuàng)”

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象力的人不會(huì)有創(chuàng)造力，培養(yǎng)想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，訓(xùn)練和讓學(xué)生展開豐富的想象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合教材的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的庫存，拓展學(xué)生廣闊的思路，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。例如，教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生數(shù)完6根火柴棒后，教師引導(dǎo)學(xué)生用這些小棒擺成自己喜歡的圖形，學(xué)生展開豐富的想象，用6根火柴棒擺出各種圖形。

五、合作發(fā)現(xiàn)——使學(xué)生善“創(chuàng)”

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生們通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見，形成小組意見，又通過組際間的交流，綜合大家意見，做出完整的、較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。互助的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)程中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力特別是創(chuàng)新能力都可以得到發(fā)展。如在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，先復(fù)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生用剪刀和紙按組活動(dòng)，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)互相議論、動(dòng)手操作，先后發(fā)現(xiàn)出四種不同的方法。其中有一組首先剪了一張?zhí)菪渭埰傺刂鴥蓚€(gè)對(duì)角剪成兩張三角形紙片，其中一個(gè)三角形的底是梯形的下底，另一個(gè)三角形的底是梯形的上底，兩個(gè)三角形中任意一個(gè)三角形的高是梯形的高，下底×高÷2＋上底×高÷2(上底＋下底)×高÷2，既自覺主動(dòng)地獲得了知識(shí)，又不受教材的束縛，創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法。

六、體驗(yàn)成功——使學(xué)生愛“創(chuàng)”

創(chuàng)新能力要有一定知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，學(xué)生用不同的畫面在方格圖中表示50％，風(fēng)格各異。教室四周貼滿了學(xué)生的作品、師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著，我們要滿腔熱情地贊揚(yáng)學(xué)生自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新成功快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探索的意識(shí)。