淺議信息技術與各學科課程教學的整合

摘要：在以信息技術為核心內容的21世紀，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現代化，要適應未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰，而信息技術與各學科課程教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。

關鍵詞：信息技術 課程整合 教學模式 能力培養

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。因此，人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭已日趨激烈，世界各國也均不同程度地加強了對中小學生信息技術教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現代化，要適應未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰。

在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術起到了什么作用？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。本文就 “信息技術在教學中的應用、信息技術與各學科課程教學整合的含義、原則和基本措施”談幾點認識。

1.信息技術在教學中的應用

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師--黑板--教科書--學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術、衛星通訊技術、計算機多媒體技術、計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果；在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。

2.信息技術與各學科課程教學整合的含義和原則

“課程整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統中的各要素及其各部分形成有機聯系，成為整合的過程。

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。它承認事物聯系的整體性和能力培養的重要性，并具有如下的基本原則：

2．1 學習方式要以主題為中心，以任務來驅動

課程整合是以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

2．2 信息技術作為學生學習的認知工具

在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

2．3教學結構體現教師為主導，學生為主體的精神

在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動的、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中一個重要環節。

3.發展信息技術與各學科課程教學整合的基本措施

信息技術與各學科課程教學整合是信息時代課程教學深化改革的需要，是信息時代人才培養的需要，是信息技術自身發展的需要，是創造新的教學模式的發展趨勢和方向。那么發展信息技術與各學科課程較需整合應采取哪些措施呢？

3.1 教育觀念的轉變

要進行信息技術與各學科課程教學的有效整合，必須在教學中實現以下幾點轉變：轉變傳統的知識觀和人才觀；轉變傳統的教育技術觀；轉變傳統學校觀；轉變傳統的師生觀；轉變傳統的教學觀和學習觀；轉變傳統的課程觀和教學模式觀；轉變傳統的教學組織觀；轉變傳統的多媒體觀；轉變傳統的教學管理觀和教學評價觀。

3.2 新的管理機制的建立

3.2.1 加強管理與激勵機制。信息技術在教育中的廣泛應用必將促進學校內部管理機構職能的逐步轉變和教師工作方式的變化，學校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調整相關機構的職能。

3.2.2 建立示范學科。建立應用（教學應用為主）示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的課程整合深入發展。

3.2.3 全面推進課程教學的整合。將信息技術與課程整合教學制度化，推進信息技術與課程教學的全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。

4.課程教學整合過程的實施

4.1 加強教師主導作用，發揮學生主體潛能

首先，根據教學目標合理創設學習情境，增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣。其次，加強教師自身應用信息技術的水平，掌握網絡環境下教學平臺和多媒體教學系統的使用以及網絡教學軟件的開發制作、常見問題的解決與故障的排除等，為主導課堂教學提供技術支持與保障。再次，加強對學生學習成績和效果的評價，全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

4.2 注重學生能力、情感、價值觀等信息素養的均衡培養

在課堂教學中，在傳授學生學科知識和實踐能力的同時，要進行情感態度、正確的價值觀的導向。啟發引導學生在網絡化學習中發揮友好互助精神，開展協作學習和小組學習，培養團隊精神。

4.3 教材內容與教學安排的革新

根據當前信息技術的發展和信息技術課程的教學內容以及學生的特點，革新原有課程內容，增加與信息技術相關的內容，結合其他學科的知識設置相關的課題內容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。其次，在課程設計上重在學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創造力的培養。

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