用特別的愛待特別的孩子

【摘要】教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。筆者用教學中點點滴滴實際的例子，再一次詮釋了愛心才是真正開啟通往學生心靈之路的金鑰匙。

【關鍵詞】教育者 愛學生 愛特別學生

四年級開學的第一節語文課，我指名讓第一組最后一桌名叫張寶的男生回答問題。班上的學生突然七嘴八舌地叫起來：“老師，他是弱智生。”“我們以前的老師從來都不提問他。”“他是特典型的弱智生。”言外之意，示意我不要去管他，也別對他提問。聽著同學們的喊叫，我仔細打量著這位男孩子：高高瘦瘦的個子，白皙的皮膚，濃濃的眉毛下一雙黑亮的眼睛正望著我。我驚慌了，這哪像是弱智生，可事實不能不令人相信，他每門功課都很差，就連他的家長也束手無策。我心中頓生疑竇：像這樣的學生，如果老師、同學、家長再不改變看法，那他的前途將會怎樣呢？強烈的事業心和責任感，以及幾十年的班主任工作累積的經驗激起了我對他的關注，不能任其這樣發展下去，畢竟他才上四年級啊！為此，我做了以下的工作：

一、創設寬松的氛圍，緩解他壓抑的心靈。那節課，我當機立斷，來到了張寶的跟前撫摸著他的頭，讓他從最后一桌調到第一桌，因為他個子高，我特地給他準備了一張稍矮的凳子，與班上思想上進、學習成績優秀的中隊長坐在一起。這樣做的目的是讓他感到老師對他的重視，有勇氣跟全班同學說：從今以后不許任何人再說張寶是“弱智生”。同時我利用班會、晨會、中隊主題會教育同學們要有熱情去善待特殊的學生。從此，班上沒有人叫他“弱智生”了，同學們都主動與他一起做游戲，一起學習，一起生活，難怪同學們都說張寶變了，變得臉上有笑容了。

二、發現閃光處，揚起他自信的風帆。我們知道，自信心就是指學生的自我肯定。心理學家認為，自我肯定的需要是少年兒童的核心動機，它驅使兒童接受知識，服從守則，符合班集體的要求和履行對集體承擔的義務。自信心的樹立，往往是一個人成功的重要因素，如何樹立起弱智生的自信心呢？最好辦法就是抓住其閃光點，選準突破口，引導弱智生跨出前進的一步。

有一次上體育課，無意中我發現張寶長跑時，跑在眾人前列。于是，我主動與體育老師商量在班中大力開展跑步比賽活動，讓張寶也參加學校田徑運動小組，讓他每早晨、下課都去訓練，并讓他參加學校運動會。張寶似乎感覺到老師給他愛，給他溫暖，給他力量，他拼命地練，最終在比賽中也獲了獎，在班中我大力表揚了他。從此，全班學生都對張寶刮目相看，他的自卑心理也蕩然無存。我以此為契機，抓住“閃光處”不失時機地將積極因素“遷移”到其他方面上來。以后，我總盡力發現他取得的每一點進步，加以鼓勵和引導，推動其積極向上的“內動力”。比如：第一次舉手，第一次交作業、第一次提問……我都及時給予表揚。漸漸地，他樹立起了信心，學習成績有了明顯的起色。

三、悉心呵護，喚起愛的情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”可見，愛心才是真正開啟通往學生心靈之路的金鑰匙。后進生，特別是弱智生，因為備受社會家庭、學校各方面的冷漠，造成了他們心靈的創傷，所以他們凡事都心灰意冷，沒有信心。于是，我在學習上主動、熱情、耐心地幫助張寶，更重要的是在生活上無微不至地關心著他。他的衣服紐扣掉了，我給他縫上；頭發長了，我主動和其家長一道送他去理發店。冬天，他因為沒有手套，雙手凍得紅腫起來，我發動全班同學省零花錢給他買了手套。在中隊會上，我就這件事展開在全班進行教育：同學間要學會關心別人。當張寶知道全班同學都在關心他時，他很激動，顯然，老師的愛護，同學們的關心、喚起了他的情感，他感受到了大家庭的溫暖。因此，張寶對學習有了信心，變得活潑了。

一個學期下來，在我的努力和同學們的幫助下，張寶還秉著“別人待我心愛心，我還人以真情”的精神不時為班級，為他人做好事。發現誰凳子壞了，他從家里帶來錘子幫助修好，早晨早早地來到辦公室為老師們打掃衛生……

老一輩教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也沒有教育。”愛是陽光，愛是教育的金鑰匙，而對弱智生，更需要特別的愛。