淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：合作學(xué)習(xí)，又稱小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度；有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。新一輪教學(xué)改革不僅對(duì)教師的“教”提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、以及教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系等都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要反思和研究。本文主要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：策略 合作學(xué)習(xí) 分小組 創(chuàng)設(shè)情景 教師監(jiān)督

課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間與小組間的交往尤為重要。同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，小組合作學(xué)習(xí)易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用英語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的進(jìn)程。在目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系，加強(qiáng)英語(yǔ)交際活動(dòng)，是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象，可將活動(dòng)歸為兩個(gè)主要類型：認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象(主要是書(shū)本知識(shí))活動(dòng)和與他人(老師和同學(xué))的交往活動(dòng)。合作性教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知活功，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交互作用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，它擯棄了老師與學(xué)生的單一交往模式，增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)，更重要的是它能夠改善英語(yǔ)課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的形成，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的、有效的合作小組

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，所以如何分組關(guān)鍵在教師。為讓每個(gè)學(xué)生以平等的身份參與小組活動(dòng)，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，產(chǎn)生合作的需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既包括知識(shí)、技能方面的目標(biāo)，還有合作性的目標(biāo)，包括如何與組員交流、組與組之間如何溝通等。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，它直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

如“The Necklace”一課，上課伊始，教師出示圖片讓學(xué)生欣賞，使大家有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)出今天的所學(xué)標(biāo)題“The Necklace”。再簡(jiǎn)介作者莫泊桑—世界短篇小說(shuō)之王。他的短篇小說(shuō)都收集在小說(shuō)集《羊脂球》一書(shū)中，作品短小精悍，以出人意料的結(jié)局而聞名于世。同時(shí)提問(wèn):“我們以前還學(xué)過(guò)另一位著名作家的作品，也是以感人的情節(jié)和出乎意料之外的結(jié)局而動(dòng)人心的，是誰(shuí)呢?”(We have learned another famous writer's short story， which is also ended up with a surprising ending， can you still remember?)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的O?Henry的小說(shuō)《麥琪的禮物》并試圖發(fā)現(xiàn)兩者灼相同之處與不同之處。同時(shí)在學(xué)生簡(jiǎn)要回答之后，出示本課的教學(xué)目標(biāo)，熟悉劇本體裁，了解劇本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行劇本創(chuàng)作改寫(xiě)。

三、關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展示他們的成果。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如有的小組可根據(jù)找到的材料自編對(duì)話或小品，通過(guò)pair work和role play展示出來(lái)。

四、有效地監(jiān)督

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)合作過(guò)程中意料不到的問(wèn)題，如小組成員間因?yàn)楦鞣N原因發(fā)生的沖突，“合而不作”等。因而，要使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師還必須當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的“監(jiān)督者”。因此，在給每組的學(xué)生明確任務(wù)之后，教師要處理好組內(nèi)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教師要及時(shí)地加以干預(yù)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生交流和溝通，學(xué)會(huì)運(yùn)用必要的交往技能，從而達(dá)到規(guī)范其參與合作學(xué)習(xí)行為的目的，提高參與合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生之間相互依賴，相得益彰，合作學(xué)習(xí)才不至于流于形式。

五、恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)意識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不是活動(dòng)的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅，以獲得全面地發(fā)展。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高。因此，怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。