教學中如何運用好獎勵與懲罰

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0100-01

在教育教學活動中，大多數(shù)教師都避免不了對孩子進行獎勵與懲罰。獎勵的方法包括一般的贊許、表揚、物質(zhì)獎勵等，懲罰的方法一般包括批評及較嚴重的處分和體罰等。孩子的表現(xiàn)達到或超過我們的要求時，我們要給予表揚或?qū)嶋H的獎勵；如果孩子失敗了，違背了我們的期望，我們就批評或懲罰他們。獎勵和懲罰有時候能起到明顯的作用，但實施不得法，往往會造成師生之間的對立，甚至扼殺學生的學習積極性，心理健康受到較為嚴重的摧殘。所以在獎勵和懲罰孩子的時候，我們要因材施教，因地制宜，巧妙的運用好獎勵和懲罰。

一、教學中如何運用好獎勵手段

對學生的獎勵，應該有目的的。同時要注意精神和物質(zhì)相結(jié)合。對學生的精神獎勵，一般表現(xiàn)為口頭言語方面：如對學生的正確回答，可以說：“你真棒！”“相信你，你肯定行。”對于學生的作業(yè)本，則可以批語“你有很大的進步！”“以后做作業(yè)再細心點。”“你的字真漂亮。”甚至平時教師一個親切的微笑和動作，如摸摸學生的頭，對學生投以贊許的目光等，效果同樣很好。對學生的物質(zhì)獎勵，則可以有針對性。如在某次比賽活動中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)榮譽證書等。

當然，獎勵不能過于頻繁，否則會產(chǎn)生失效的后果，效果降低。過多的獎勵會使學生失去榮譽感，使獎勵流于形式。此外，還應該掌握好獎勵的時機，做到及時反饋，哪怕還有一點點的進步，也應及時鼓勵，一點點強化，促進其良好行為的形成。教師在對學生進行獎勵時，必須充分考慮學生的個體差異，對自信心差的學生應給予更多的表揚與鼓勵，對于自信的學生則應更多的提出嚴格要求，只有這樣，獎勵才能發(fā)揮它應有的作用。

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格的分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神鼓勵還是物質(zhì)獎勵。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創(chuàng)造利于學生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優(yōu)點 ，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進不大的學生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵。這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。

二、教學中如何運用好懲罰手段

在小學教育中，困擾老師、家長的一個普遍問題，就是在教育中對一些行為習慣極差的學生是否可以運用一些懲罰手段來改善教學的效果。國家和社會一再強調(diào)教師不準懲罰學生，要關(guān)愛學生，教育專家也在大聲疾呼要用心靈去感化學生，以激勵手段正面教育學生，幫助學生健康成長。這些說法固有他的道理。我認為，在教育中適當運用懲罰手段也是必要的，因為，對于一些任性的孩子，光靠說服教育是很難奏效的，而如果對于他的錯誤行為不聞不問，聽之任之，無疑是對他們的放縱和慫恿，其結(jié)果是使其越來越任性而難以管束。所以，為例孩子的將來，在教育中，當孩子犯錯誤時運用一定的手段加以懲罰是完全必要的。對于紀律性十分差的的學生，教師要經(jīng)常找其談心，了解他的實際情況，關(guān)心他的學習生活，讓他感覺老師是真正的關(guān)心幫助他，必要時給他一些實質(zhì)上的懲罰，比如：某個學生不認真寫作業(yè)，就可以讓他重新做；損壞了班集體的物品就讓他修復等等。只要嚴格掌握一個度，我想這些懲罰與尊重學生并不矛盾，只是讓他們認識到自己的錯誤，以便養(yǎng)成良好的行為習慣。我想只有真正這樣做到了，再頑皮的學生也會理解老師的，也會被感化的。在一個班集體中，一個人違紀必然妨礙到其他更多的人學習，我們對他進行懲罰，也只是讓他明白，對自己的錯誤行為必須付出一定代價，起到懲前毖后的作用。

那么才能使“懲罰”服務于我們教學工作呢？遇到不聽話的學生是該怎么面對呢？從實際工作中來看，我覺得有幾點需要注意。

首先，教師要擺正自己的位置，要以一種積極的態(tài)度面對自己的學生。任何教學中的問題都應主動地自己想辦法解決，不能有畏難情緒。而且不能簡單粗暴地解決問題。教師和學生在人格上是平等，要理解和尊重。只要我們用愛心、用智慧、用時間，就一定可以消除教師與學生之間的阻力，形成一道溝通的橋梁。那么教學工作就暢通無阻了。

其次，要與體罰和變相體罰區(qū)別開來，必須出于對學生成長全面考慮。我所說的懲罰是把握教育尺度，以改正學生缺點，選擇恰當?shù)慕逃椒ǎ粫斐蓪W生人身和心靈的傷害。而體罰和變相體罰則是以威權(quán)和暴力屈服學生，只治標不治本，會產(chǎn)生不良的后果。

第三，懲罰要及時、要有針對性、要對事不對人。讓孩子知道做錯了什么才受懲罰，并告訴他正確的行為。在對孩子實施懲罰時，應該體現(xiàn)及時原則，即發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤之后，及時進行懲罰，指出其錯誤所在，應當承擔那些后果。不能時過境遷，再來懲罰他。孩子改正缺點后還可以表揚他，他會真正體會到自己錯了，以后不再犯了。

第四，不要翻舊賬，要把握好情緒。有時孩子犯了錯就翻出他以前的錯誤，前后聯(lián)系，結(jié)果老師越想越生氣，結(jié)果沒有掌握好懲罰力度，懲罰過度，對孩子形成傷害。還要注意的是盡量避免在自己情緒不好時懲罰孩子，因為這樣會將其他地方所受到氣發(fā)泄到孩子身上，使孩子受到的懲罰遠遠超過他所犯的錯誤，所以要寬嚴結(jié)合。“嚴”是指孩子必須明白所犯錯誤的危害性，不要言過其實，也不要輕描淡寫。“寬”是指應諒解孩子的錯誤，因為孩子的錯誤往往不是自覺的，許多是由于年齡幼小原因造成的，因此對孩子懲罰不要過嚴。

第五，懲罰要選擇合適的時機和場合，要謹慎，考慮孩子的性格和自尊心。處罰孩子注意場合，千萬不能讓孩子當眾出丑，否則會傷害其自尊心。最好的時機是孩子剛犯了錯誤，正在思想矛盾時進行處罰。只有這樣懲罰才會起到好的作用。

我們廣大教育者最終都是以教育學生成才為目的，而教育教學的路上會出現(xiàn)多種多樣的問題，只要我們多為學生考慮，能有效的處理并輔導學生的偏差行為，學校就會成為快樂的殿堂。