以夢讀人生

摘要：中等教育語文教材注釋和教參未對課文《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢”的內(nèi)涵作表述，從蘇軾的仕途生涯、家庭生活和黃州同一時期的作品進行分析，其內(nèi)容應該含有人生的短暫和虛幻，人生的遭際無法自我主宰的思想，中等教育的語文教師和學生有必要了解其內(nèi)容，中等教育語文教材的注釋或教參有必要對“人生如夢”的內(nèi)容作一定的表述，以利于教師的教學和學生的語文學習。

關鍵詞：中等教育 語文 教材 教參 人生如夢

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是宋詞豪放派的代表作。作者運用對比映襯，虛實結合的手法，形象生動的語言，以山水寄豪情，以英雄托壯志，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的情懷，表達自己對人生的感悟，流芳百世，被譽為千古絕唱，中等教育的語文教材都把它作為名家名篇收為課文。詞的最后兩句“人生如夢，一尊還酹江月”是詞的點睛之筆，抒寫了作者對人生的感慨，其中對“人生如夢”的理解引起了人們的關注。然而，中等教育的語文教材和教參卻對“人生如夢”的內(nèi)容重視不夠，甚至忽略了對這一句的理解，因而影響了學生學習這首詞的效果。

各種中等教育的語文教材和教參對“人生如夢”的處理方式和表述內(nèi)容是不盡相同的。所有語文教材的閱讀提示和注釋都未提到該句。教參雖然提到該句，但未指出其具體含義，如語文出版社趙大鵬主編的職高語文教參作了如下表述：“詞的末句‘人生如夢，一尊還酹江月’更是把長江、江中的明月與詞人感悟人生，灑酒祭奠江月的豪情表現(xiàn)得淋漓盡致。這種人生如夢、歲月流逝的遺憾看上去有些消沉，但這種感慨和遺憾并不是失望和頹廢，而是情感激越的灑酒奠江月的壯懷，是豪邁之情。”①這段話講出了詞句的表達效果，并指出“人生如夢”的感慨是激越的壯懷和豪邁的情感。而“人生如夢”的內(nèi)容并沒有說明。全日制普通高級中學教科書（必修）《語文第三冊教師用書》寫道：“‘人生如夢’則是詞人在遭受壓抑情況下的自慰之詞，但他并未想到及時行樂?！雹谂c之配套的《語文第三冊教案》也寫道：“‘人生如夢，一尊還酹江月’，表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？一般認為結尾消極，但詩人未想到隱退或表現(xiàn)及時行樂，詩人只是以‘人生如夢’自慰，并不甘于消極。他遙想公瑾當年，感嘆壯志難酬，表現(xiàn)他不忘世情的用世精神。”③兩書都只談到“人生如夢”所表現(xiàn)的人生態(tài)度不是消極的，也未說明“人生如夢”的內(nèi)容。職高人教版語文教材認為：“種種復雜的心情最后凝結成四個字‘人生如夢’，這是人生失意的悲嘆，又是自我解脫?！雹芤参磳υ摼鋬?nèi)容作具體闡釋。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能一是認為字面上沒有閱讀障礙，淺顯易懂，無須再作進一步解釋。二是受一些大學的作品選和流行的宋詞讀本的影響。如朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》里就只提到：“由于作者無法解決理想與現(xiàn)實之間的矛盾，結處轉為‘人生如夢’的消極思想，情調(diào)有低沉的一面。”⑤于非主編的《中國古代文學作品選》這樣分析：“面對現(xiàn)實，轉念人生如夢，風流人物也是要為歷史長河淘盡的，不如在江月、江風中舉杯消遣吧，詞人在失落中找到了解脫……此詞在緬懷歷史英雄中暗含崇人嗟己之情，‘人生如夢’中有不能逞志的憂傷?！雹藓埔磉x注的《宋詞選》：“他主要是渴望為國家建立一番事業(yè)，而‘人生如夢’是伴隨著事業(yè)無成的一種無可奈何的感嘆?！雹哌@些作品選的注釋和提示都未提及“人生如夢”的內(nèi)容，只不過認為“人生如夢”所反映的人生態(tài)度有消極與積極的區(qū)別而已。

再看蘇軾的家庭生活。在貶官到黃州以前，蘇軾相繼失去了三位親人，即母親程氏、發(fā)妻王弗、父親蘇洵。其母親在蘇軾幼年除了關照他的生活以外，還注意了對蘇軾的學業(yè)和思想品德的培養(yǎng)，這對蘇軾學識的積淀和堅持實事求是的處世態(tài)度都有重要的影響。發(fā)妻王弗十六歲嫁與蘇軾，兩人恩恩愛愛，她對蘇軾為人處世提出中肯的建議，上敬雙親，下愛兒子，常與蘇軾陪讀，是蘇軾的賢內(nèi)助。王弗去世十年后，蘇軾在他寫的《江城子·記夢》中說：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?！笨梢娖涫ビH人的痛苦情真意切。父親蘇洵對蘇軾的影響就更大了。蘇洵十分關注蘇軾蘇轍的學業(yè)，親自教導他們，特別是二十七歲后的發(fā)奮苦讀，蘇軾耳濡目染，在腦海中留下了深刻的印象，蘇軾晚年回憶自己跟隨父親讀書的情形，覺得受父親勤奮讀書作文的影響頗深。蘇洵帶蘇軾蘇轍進京應考，拜訪京城名士，很受歐陽修的賞識，歐陽修認為蘇洵的文章可比漢代的賈誼、劉向，并向朝廷推薦了二十二篇文章，一時名聲大振，這為蘇軾樹立了真才實學的榜樣。

袁行霈主編的《中國文學史》指出：“（蘇軾）所謂‘人生如夢’，既指人生的有限短暫和命運的虛幻易變，也指命運如夢般地難以自我把握，即《臨江仙》詞所說的‘長恨此身非我有’?！雹嘤梢陨戏治隹梢钥闯?，這段論述是比較中肯的。為此，我們可以看出：“人生如夢”中“人生”和“夢”的相似點，蘇軾選取的是夢的短暫性、虛幻性、無法主宰性。如果用一句話把“人生如夢”的內(nèi)容表述出來，那就可以寫成：“人生像夢一樣短暫、虛幻、無法自我主宰?！?/p>

中等教育的語文教材注釋和教參應該就“人生如夢”的內(nèi)容作一定的表述，可以在教材注釋中作簡單的解釋，也可以在教參中作較詳?shù)年U述，還可以在教參中以資料的形式補充說明。這樣，教師就能準確掌握文本，游刃有余地進行教學；學生才能正確的感悟蘇軾的思想精髓，體味詞人在詞中抒發(fā)的真正情懷。

參考文獻：

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[2]人民教育出版社中學語文室編．語文第三冊教師用書[M]．北京：人民教育出版社 2007年 53頁

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[7]胡云翼選注．宋詞選[M]．上海：上海古籍出版社 1978年77頁

[8]袁行霈主編．中國文學史（第三卷）[M]．北京：高等教育出版社2005年65頁