淺談論新課程理念下中學班主任工作

摘要：班主任是班集體的領(lǐng)導者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發(fā)展。本文從幾個方面論述了班主任如何加強德育工作。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 學生

國家教育部頒布的《中學班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：“班主任是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。”因此，中學班主任工作應該是指承擔班主任職責的中學教師所要完成的各項任務，即“按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。”林崇德教授曾從六個方面概括了班主任工作的職責：其一，著重領(lǐng)導班級德育；其二，積極協(xié)調(diào)各科教學；其三，全面提高學生素質(zhì)；其四，進行班級日常管理；其五，指導校外課外活動；其六，聯(lián)系家庭教育和社會教育。可見，班主任擔負的任務比一般教師更為艱巨復雜，在素質(zhì)教育中德育工作歷來都是學校工作的重中之重；班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風和工作質(zhì)量，對班集體的形成、發(fā)展和學生的成長產(chǎn)生著深刻的影響。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞；班主任工作的成敗直接影響到本班學生的全面發(fā)展，影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，為了全面貫徹教育方針，使學校的教育、教學計劃貫徹落實到每個班，學校總是選滿腔熱情、思想政治覺悟能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任班主任。

新形式下中學班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。現(xiàn)就新課程理念下中學班主任德育工作實踐談點粗淺認識。

一、言傳身教——注意教師的示范作用

言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會產(chǎn)生巨大的感召力，對最終實現(xiàn)教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時刻對學生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生取向、價值觀念都自覺不自覺地對學生起潛移默化的作用，因此，身為班主任，要求學生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方；要求學生按時到校，自己就不能遲到；要求學生勤奮、刻苦，自己就要有責任感、事業(yè)心。要培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，我們自己就應先具備這種美好品質(zhì)。一位班主任積極樂觀，笑對人生，就容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。

二、知人論事——研究學生的個性特征

班主任只有全面細致地了解和研究學生的家庭環(huán)境、身體狀況、學習情況、思想品德、情緒狀態(tài)、興趣愛好、性格特征等，才能從實際出發(fā)，找出學生各種行為表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系和動因，工作也才能有的放矢。當代中學生的新特征可以分為四個方面：在價值取向方面由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇，積累知識轉(zhuǎn)向?qū)W習能力培養(yǎng)；在學習與教育方面，中學生們普遍認為增長才干是第一需要，愿意學習，但學習途徑還比較窄，另外他們具有獨立的個性特征，并且通過系統(tǒng)的學習得到了強化；在人際交往方面，交往心理日益主動、開放，同學關(guān)系呈現(xiàn) “成群”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)也正在強烈地影響著中學生的人際交往。在消費方面，學習消費成為他們消費中最主要的部分，中學生消費的實用性、多樣性、個性化、差異性色彩加濃。

所以作為中學班主任要把德育工作做好，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法和措施。班主任要根據(jù)學生的個性差異，特別注意教育那些表現(xiàn)特殊的個別生：或是上進心強，各方面表現(xiàn)超群；或是思想品質(zhì)較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優(yōu)秀生，要在幫助他們發(fā)揮才能和特長的同時，及時指出其缺點或不足，使他們繼續(xù)努力，永不自滿。要特別注意做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。

三、樹立典型——發(fā)揮班干的表率作用

班委會在班主任直接領(lǐng)導下工作，是班主任工作的重要助手，是學生的“領(lǐng)頭羊”。 平時班主任要通過學習、課外活動、班級活動等形式觀察學生，通過觀察其言行，洞察其內(nèi)心世界，從而充分調(diào)動班干的積極性，讓學生自己管理自己，自己管理班級德育，班主任可以“人在家中坐，盡知班上事”，既能減輕班主任工作負擔，又能取得班主任德育管理的好效果。但這要求班主任要做幾個方面的工作：一是班主任要慎重選擇班干部，打破以成績選班干的傳統(tǒng)觀念，選取的班干要素質(zhì)好，觀念強，能力強，威信高，能夠認真負責，既能嚴于律己，又能馴服學生，受學生擁戴。二是要敢于放權(quán)，班干要有安排權(quán)，活動組織權(quán)，早讀安排權(quán)等等。三是要樹立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學面前顯身手，以樹立班干威信。同時，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。對于班干在處理班級工作時存在的某些失誤，班主任不要因為班干的一些失誤而懷疑其能力，甚至隨意撤換。

四、與時俱進——探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關(guān)心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來。二是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學生守則、日常行為規(guī)范等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

教師是素質(zhì)教育的主體，班主任的德育工作更是素質(zhì)教育中不可缺少的，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風，而且對各學科教學質(zhì)量有著直接或間接的影響，對整個教育工作都有著深遠的影響。中學班主任的德育工作應該引起我們的高度重視。