初中英語有效性教學策略分析

摘要:隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，課堂教學效果越來越受到重視，在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 有效性

語言學習需要大量的操練，青少年學習英語，與嬰兒學母語有相似之處。如:對聲音的反應比成年人敏感，模仿聲音的能力也強，羞怯感等。因此，教師要抓緊這一時期進行話語訓練，課堂教學是進行話語訓練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的話語訓練。要達到這一目標，必須依賴于活躍的課堂氣氛。怎么使學生在課堂上有高效率呢，以下是筆者幾年來教學的反思和總結。

一、優(yōu)化教學手段

進入課改以來，初中英語教師應該不斷探索現(xiàn)代化教育技術與英語課程的整合策略，巧用多媒體手段，讓英語課堂“活”起來、“亮”起來。

1.利用多媒體，激活生活體驗

在英語課堂教學中，運用多種多媒體，通過師生之間平等對話與交流，啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來，在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋。例如在教學英語中的買東西的有關口語時，我們可以利用多媒體播放這樣一個片段:Lilei和Jim來到水果商店買水果，兩個人進行交談，配音，活動的畫面，悅耳的語音，喚起了學生原有的生活體驗。大家都買過東西，對買東西的過程非常熟悉，所以對這些買賣口語的使用掌握很快。

2.利用多媒體，激活學生思維

現(xiàn)代教育技術的運用對培養(yǎng)學生思維能力有獨特效果。在英語教學中，有許多知識與學生現(xiàn)實生活或實際環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。但通過現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生思維內(nèi)容，發(fā)展思維深度，拓寬思維廣度，提高思維靈活性，強化思維能力，從而創(chuàng)設學習過程的最近區(qū)。

二、優(yōu)化教學方法

1.課堂巧設疑點，引導創(chuàng)新思維在教學中。我常注意多角度、多方位地設計各種思考題，培養(yǎng)學生多層次，多角度看問題的習慣，增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。因此，我們應注意巧設疑點，以疑促思，從而激發(fā)學生的求知欲望。學啟于思，思源于疑。任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，只有存在疑問，才能激發(fā)學生的求知欲，學生的活動才會有的放矢。設疑是點燃學生思維的火花，進而開發(fā)學生的智力。它能讓學生從存疑、質(zhì)疑、到獲疑的過程中體驗到求知樂趣，從而提高思維能力。

2.寓知識于故事名言中。學生通過諺語和格言，不僅可以欣賞到色彩繽紛、珠團錦簇的美好思想，感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量，還可以領略到其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構思及新穎的表達方式。為此，我實行了“每周一言”。開學的第一天，我告訴學生:“Wellbegunishalfdone.”講動詞不定式的用法時，我向學生介紹:“Oneshouldeattolive，notlivetoeat.”講“too...to...”結構時，我向學生介紹:“Oneisnevertoooldtolearn.”通過“每周一言”，大大豐富了學生的英語知識，開闊了學生的視野，使他們感受到英語語言的無窮魅力，從而愉快地接受英語，從內(nèi)心深處樂于學習英語。

3.寓知識于歌曲中。由于中學生具有愛唱的心理特點，介紹或教唱一首英文歌曲，能促使學生對英語學習產(chǎn)生巨大的動力，讓學生有一種成就感和自信心，使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講fun一詞時，筆者教學生唱JingleBells，要他們學會“Whatfunitistorideandsingasleighingsongtonight”。通過這句歌詞要求學生記住fun是不可數(shù)名詞。但在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據(jù)學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。

三、優(yōu)化執(zhí)教者和學生的心情，創(chuàng)建教學愉悅和諧新環(huán)境

心理學研究表明:輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。

1.教師帶著微笑進課堂。教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。

2.教師帶著情感進課堂。教師是學生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便于感情交流，直接影響學生的學習情緒和興趣。所以教師除了有嚴肅的一面，更應開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特征，才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言、遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。由此可見情能喚起學生的信任度和求知欲，能給學生心目中留下和藹可親的印象，這樣無疑會在教學中起到良好的作用。所以教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。

四、優(yōu)化課堂活動

英語學習的難度超過母語學習，學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性，興致勃勃地學習英語。因此，可以用一些有趣的、貼合實際的課堂活動激發(fā)學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

當然課堂活動還有很多其它的形式，但活動要以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的乏味操練的教學模式，使課堂語言活動近似于語言的習得過程。這樣一來不僅能培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，還有利于其他能力的發(fā)展。

由此可見，保持興趣，養(yǎng)成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。在平時教學中教師發(fā)揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學質(zhì)量。