黃炎培大職業教育主義及其對當代職業教育的啟示

摘要：大職業教育主義是黃炎培職業教育思想體系的重要組成部分，它主張職業教育必須和普通教育相溝通，必須加強與職業的聯絡，必須和社會緊密聯系。大職業教育主義所揭示的職業教育的教育本質、社會屬性以及平民意識等觀點，對當代職業教育的創新發展具有重要啟示意義。我國職業教育必須真正確立起面向社會、服務民生的“大職業教育觀”，走出一條能力為本、注重個性發展的開放式職業教育路子。

關鍵詞：黃炎培 大職業教育主義 當代職業教育 啟示

大職業教育主義是我國職業教育的先驅黃炎培先生于上世紀20年代后期提出的。作為黃炎培職業教育思想體系的重要組成部分，大職業教育主義深刻地揭示了職業教育的特殊功能，比較準確地把握住了職業教育的本質，從而拓展了職業教育生存與發展的空間，是一種與傳統教育迥然不同的適應現代社會需要與教育自身發展的“大教育觀”。其內涵豐富，特點鮮明，對我國當代職業教育的創新發展具有重要的啟示意義。

一、黃炎培大職業教育主義的思想內涵

黃炎培提出的大職業教育主義突破了“就職業教育論職業教育”的局限，主張把職業教育和普通教育有機地結合在一起，將職業教育放在整個社會大環境中，與職業緊密聯系，成為一種平民教育。

（一）職業教育必須和普通教育有機結合

黃炎培認為任何教育都帶有職業的性質。他主張職業教育必須和教育界加強溝通與聯絡，把職業教育納入到整個國民教育體系之中，將職業教育貫穿于各級各類教育之中。具體來說，就是小學階段要實行職業陶冶，初中階段實行職業指導，高中設職業分科或專門學校，就業后還要接受職業補習。他要建立的是職業陶冶——職業指導——職業訓練——職業補習、再補習這樣一個職業教育系統。這不僅是職業教育體系的初創，也是終身教育思想的萌芽。

（二）職業教育必須和職業加強聯絡

黃炎培一貫注重教育與職業的溝通。他認為教育就從其本質來說就是具有職業性的，就是與生活、生計和社會發展聯系在一起的。職業教育比普通教育與職業有著更緊密的聯系。所以他倡導“施教育者對于職業，應有極端的聯絡；受教育者對于職業，應有極端的信仰。”

黃炎培認為，社會日趨進步，科技日趨發展，職業學校的課程和教材尤需趕上科學的發展。他主張職業學校設什么科，要看職業界的需要；定什么課程，用什么教材，要問職業界的意見；就是訓練學生，也要體察職業界的習慣；聘請教員，還要利用職業界的人才。因為設科如不合職業的需要，必然會影響學生將來的出路。他強調職業學校的課程要根據職業的需要來設置，要求各地設立的職業學校，必須與職業加強聯絡。

（三）職業教育必須和社會緊密聯系

黃炎培要求辦職業教育必須注意時代趨勢與社會需要。因為職業教育比其他任何教育與社會生活有著更緊密的聯系，更嚴格地受社會經濟發展的制約。他說辦職業教育須“注意社會之需要：各種教育都應與社會需要為出發點，職業教育尤應如此。”他把社會化看成是職業教育機關唯一的生命。所以職業教育除和教育界、職業界聯絡，還要參加全社會的運動。他提倡的社會化包括和政治相聯系，充分體現其愛國主義思想。愛國主義是黃炎培教育理論和實踐的思想根基。在抗日戰爭中，他要求職業學校的學生明白，擺在面前的大問題是國家民族生死存亡的問題。他要求學生“在今建國與抗戰大時代，應養成盡忠盡孝、即知即行、以手以腦貢獻于國家民族的強有力的保衛者。”

（四）職業教育必須走平民化和個性化之路

黃炎培說辦職業教育須下三大決心。第一就是“須下決心為大多數平民謀幸福。”他認為職業教育要以工人、農民、商人、婦女甚至殘廢者和無告者這些平民作為對象。

黃炎培認為職業教育既要體現社會發展的需要，又要重視人自身發展的需要。在中國近代教育史上是他首先把職業教育和人的個性發展聯系在一起。職業教育就是要發揮人的這種天賦能力，他從事的職業要適合他的能力，這樣自然會達到“樂業”的境地，因此他把“謀個性之發展”列為四項目的之首。但他并不是孤立地、片面地強調人的個性發展，而是把個性發展和職業教育的其他三個目的有機地聯系在一起，從人的個性發展和社會需要相結合的高度來說明職業教育的功能。

二、黃炎培大職業教育主義對當代職業教育的啟示

（一）職業院校要更新教育觀念，真正確立起面向社會、服務民生的“大職教觀”

黃炎培提出大職業教育主義，就是主張職業教育要面向社會、服務民生。職業教育要根據國家社會經濟發展的需求，切實以服務為宗旨，以就業為導向。因此，當代職業教育必須擺脫就職業教育論職業教育的狹隘意識，真正確立起面向社會、服務民生的“大職教觀”。將適應社會職業崗位的需要和受教育者個性特長的全面發展作為人才培養的大目標，提倡正規教育和非正規教育并存，站在各產業、各行業發展的前端，組織社會產業資源、教育資源、科技資源積極開展多種形式的職業教育，致力于創建生動活潑、多元發展的職業教育大格局。大職業教育主義思想強調把教育對象擴展到全體社會成員，使教育滲透到社會的各個方面，開拓了一個全民學習、終身學習的大方向。這對于我國職業教育的創新發展具有重要的現實意義。

（二）職業院校要重視學生的個性化發展

黃炎培把“為謀個性之發展”放在職業教育的四大目的（“為謀個性之發展”、為“個人謀生之預備”、為“個人服務社會之預備”、為“社會及國家增進生產能力之預備”)之首。這是對當時教育所造成的在培養目標、培養過程、培養要求等各方面形成的人才培養模式化、單一化弊病，以及忽視人的個性差異性、多樣性的傾向的反思。這同樣值得當代我國職業教育深思。尤其是對高等職業教育來說，要想成為一種成功的教育，要想在激烈的競爭中形成自己的特色和競爭優勢，更需要從注重學生的個性化方面去籌劃、去實踐、去努力。要創新辦學思路，體現辦學特色。培養以高尚的職業道德、優良的職業素養為核心，以扎實的理論、高超的技能為基礎，能擔當社會經濟發展重任的人才。為了實現這一人才培養目標，必須對人才培養模式進行改革，要實行彈性的、靈活的教學管理模式，學生可以根據自己的特長、愛好和潛能，選擇不同方向、不同層次的課程。教師盡量啟發學生的創新思維，學校應安排導師指導有突出特長的學生盡量參與學校的產學研活動，為“專才”的培養提供條件。從而滿足社會對人才多層次、多類型、多規格的需求。這是黃炎培職業教育思想至今仍然具有現實指導意義之所在。

（三）注重實踐能力、創新能力的培養，實施開放性辦學

黃炎培對學生創新精神的培養尤為重視，主張“職業教育的目的乃在于養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，需要手腦并用”，“知識要切實，技能要精熟”，“所為職業，除開專門技術以外，有通常必須具備的幾種能力。如果具備了，怕任何職業環境都容易走得進的”。因此，黃炎培一方面強調專門技術的訓練，另一方面則更強調在技術訓練過程中形成基礎職業技能，這種技能是可遷移的。他強調教學不僅要教給學生知識，還要提高學生的能力，要使學生做到“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”，并在教學的每一個環節上努力使學生聯系實際，為學生營造實習的環境，提高學生的實踐能力。

雖然現在大多數職業院校己經意識到應重視學生實踐性、應用性的培養，但有些學校受硬件設施的限制沒有開展實訓課程，更多的學校沒有真正從思想觀念上重視對學生實踐性與應用性的培養。在時代、生源素質發生了大變化的今天，如果仍然沿襲過去重理論輕實踐的教學方式，結果培養出來的學生與社會的需求相距甚遠，必然無法適應社會的需求。

職業教育的開展離不開各種社會力量的支持，黃炎培深刻地認識到了職業教育實行開放性辦學的重要性。黃炎培在不同場合反復提醒人們：“辦職業教育，是絕對不許關了門干的，也絕對不許在書本里討生活”。反對高墻深院、閉門造車的發展模式，強調學校應加強與教育界、職業界的溝通與聯系。黃炎培這種開放性辦學的思想，對我們今天發展職業教育、對我國當前職業教育的改革與發展，都具有積極的借鑒作用。因此，職業教育必須徹底地打破傳統的封閉式辦學理念與辦學模式，以更加積極的姿態實行開放性辦學，堅持以市場需求為導向，敞開校門，積極地與社會各界，尤其是與企業、社會各種經濟體進行合作，采用“請進來，走出去”的方式培養人才。聘請社會各行業高技能人才為兼職教師和實習指導教師，開展實踐教學，使課堂在社會、課堂在企業。形成政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元化辦學格局。

參考文獻：

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